Enter your keyword

Lazuardi Haura

Lampung

ABOUT LAZUARDI HAURA GCS

PROFILE & HISTORY

Who We Are?

Lazuardi Global Compassionate School believes in good character, diversity and creativity among other fundamental principles and paradigms. These overarching goals ensure that our school stands out from the rest in an era of continuous change. While humbled and in awe of the colossal and profound responsibility, Lazuardi strives to incorporate best practices in education from throughout the world.

Core Values

Inclussive, Global Awareness, Future Oriented, Compassionate, Integrity, Spiritual.

Our Transformation

We Are transforming into Lazuardi Global Compassionate School which aims to strengthen Islamic foundation in our students’ education. The overarching goal of our school is to graduate children with akhlaqul karimah (noble character traits), who can go out into the world to make it a better place.

Our Strategy

At Lazuardi we believe that children must be taught “how to think”, not “what to think” in line with the Plutarchian precept of “The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be kindled.”

 

ABOUT LAZUARDI HAURA GCS

PROFILE & HISTORY

Who We Are?

Lazuardi Global Compassionate School believes in good character, diversity and creativity among other fundamental principles and paradigms. These overarching goals ensure that our school stands out from the rest in an era of continuous change. While humbled and in awe of the colossal and profound responsibility, Lazuardi strives to incorporate best practices in education from throughout the world.

Core Values

Inclussive, Global Awareness, Future Oriented, Compassionate, Integrity, Spiritual.

Our Strategy

At Lazuardi we believe that children must be taught “how to think”, not “what to think” in line with the Plutarchian precept of “The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be kindled.”

Our Transformation

We Are transforming into Lazuardi Global Compassionate School which aims to strengthen Islamic foundation in our students’ education. The overarching goal of our school is to graduate children with akhlaqul karimah (noble character traits), who can go out into the world to make it a better place.

  • Sekolah Islam yang berwawasan Global dan Welas Asih

  • Memiliki komitmen untuk membuka kesempatan bagi siswa
    berkebutuhan khusus dengan menerapkan sistem inklusi

  • Berada di bawah naungan Yayasan Lazuardi Hayati

  • Sekolah yang mengedepankan pemahaman mengenai
    perbedaan dalam banyak hal dan pentingnya toleransi

  • Sekolah Islam yang berwawasan Global dan Welas Asih

  • Memiliki komitmen untuk membuka kesempatan bagi siswa berkebutuhan khusus dengan menerapkan sistem inklusi

  • Berada di bawah naungan Yayasan Lazuardi Hayati

  • Sekolah yang mengedepankan pemahaman mengenai perbedaan dalam banyak hal dan pentingnya toleransi

Director of Lazuardi Haura

Head of Education

Welcome to Lazuardi Global Compassionate School

Assalaamu’alaikum wa Rahmatullahi wa Barakatuh
Selamat datang di portal resmi sekolah Lazuardi Global Compassionate School.
Kami percaya, semua hal baik dimulai dari keluarga. Begitu pula jajaran sekolah Lazuardi Global Compassionate School yang bermula dari dua buah ruang kamar di kediaman keluarga kami di kawasan Cinere. Animo masyarakat yang cukup tinggi membuat kami berpikir dan berusaha keras untuk memberikan pelayanan yang lebih baik. Maka dari itu akhirnya lewat dukungan berbagai pihak yang tergabung dalam Yayasan Lazuardi Hayati, pendirian sekolah di kawasan Cinere kami realisasikan. Sampai saat ini –20 tahun kemudian– kami senantiasa berusaha dan berpikir keras untuk selalu memberikan yang terbaik. Ini semua adalah sebagai bentuk rasa cinta pada dunia pendidikan dan juga titipan harapan untuk masa depan anak-anak bangsa.
Lazuardi percaya bahwa kunci kesuksesan seseorang adalah kebahagiaan. Maka dari itu guru-guru kami tak pernah berhenti belajar untuk memberikan kebahagiaan pada anak didiknya. Lewat beragam kegiatan, berbagai macam gaya pembelajaran, dan tentunya pendekatan personal yang berbeda-beda bagi setiap siswa. Guru-guru di Lazuardi Global Compassionate School senantiasa membimbing siswa-siswinya dalam menemukan arti dari kata “belajar” lewat eksplorasi dan kreativitas. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan dengan rasa bahagia, diharapkan dapat menjadi pelajaran yang membekas dan diingat selalu oleh siswa.
Lewat transformasinya menjadi Sekolah Islam Berwawasan Welas Asih pertama di Indonesia, Lazuardi berupaya untuk menguatkan esensi ajaran Islam yaitu Rahmah kepada seluruh keluarga besar Lazuardi. Mulai dari siswa-siswi, guru-karyawan, sampai orang tua murid, dan mitra serta rekan kerja. Lewat pendidikan karakter islami yang masih menjadi Nafas dari pendidikan di jaringan sekolah Lazuardi, kami merumuskan Lazuardi 20 yaitu 20 Karakter khas Lazuardi yang berdiri di bawah payung Welas Asih. Masing- masing karakter tersebut meliputi aspek personal (relasi kepada diri sendiri), aspek sosial (relasi dengan orang lain), dan aspek semesta (relasi dengan lingkungan secara umum/semesta) dan diharapkan menjadi bagian dari karakter siswa-siswi lulusan Lazuardi.
Akhirnya saya ucapkan, selamat bergabung di Lazuardi. Mari bersama-sama bersinergi menciptakan kenangan manis dan membangun masa depan anak-anak kita tercinta.
Wassalamualaikum wa Rahmatullahi wa Barakatu

  • null

    Name Name Name

    Head of SMP Lazuardi GCS

KEPALA SMP

  • null

    Name Name Name

    Head of SD Lazuardi GCS

KEPALA SD

  • null

    Name Name Name

    Head of Pra-TK & TK Lazuardi GCS

Kepala Pra-TK & TK

  • null

    Name Name Name

    Head of Pelangi RC Lazuardi GCS

Kepala Pelangi RC

Research & Developments
Manager

  • null

    Name Name Name

    Research & Developments Manager

International Programs
Manager

  • null

    Name Name Name

    International Programs Manager

Human Resources
Manager

  • null

    Name Name Name

    HR Manager

Operational
Manager

  • null

    Name Name Name

    Operational Manager

Customer & Public Relations
Manager

  • null

    Name Name Name

    Customer & Public Relations Manager

Finance
Manager

  • null

    Name Name Name

    Finance Manager

OUR HISTORY

Sejarah Lazuardi

Sekolah-sekolah di lingkungan Yayasan Lazuardi Hayati dimulai dengan pendirian TK Islam Kanita Azzahra pada tahun 1994 di Cinere oleh Ibu Lubna Assagaf. Setahun kemudian, yaitu pada tahun 1995, menyusul berdiri Pra-TK.
TK yang semula hanya memiliki sekitar 20 (dua puluh) orang siswa dan menempati dua ruangan rumah Ibu Lubna sebagai tempat belajarnya, terus mengalami perkembangan. Jumlah siswa kian bertambah sehingga pada tahun 2000 Pra-TK/TK Islam Kanita menempati gedung baru yang dilengkapi sarana dan prasarana yang memadai, bersama SD Islam Lazuardi yang baru didirikan.
Kemudian, nama Pra-TK/TK dan TK disesuaikan menjadi Pra-TK/TK Islam Lazuardi. Dalam perkembangan selanjutnya, Yayasan Lazuardi Hayati mengubah nama sekolah menjadi Lazuardi Global Islamic School (Lazuardi GIS), yakni sekolah Islam yang berwawasan global. Hal ini merupakan salah satu bentuk adaptasi Lazuardi terhadap perkembangan yang terjadi di dunia pendidikan.
Di tahun 2018, Lazuardi Global Islamic School menandatangani piagam sebagai sekolah welas asih pertama di Indonesia yang tercatat namanya dalam daftar Compassion Action International. Hal ini sekaligus meresmikan transformasi Lazuardi sebagai Sekolah Islam Berwawasan Welas Asih dan berganti nama menjadi Lazuardi Global Compassionate School.

HISTORY TIMELINE

1994

Sekolah-sekolah di lingkungan Yayasan Lazuardi Hayati dimulai dengan pendirian TK Islam Kanita Azzahra pada tahun 1994 di Cinere oleh Ibu Lubna Assagaf

2003

Berdiri SMA Lazuardi GIS jurusan IPA & IPS di Sawangan, Depok

2004

Berdiri cabang Lampung dengan nama Lazuardi Haura

2005

  • Membuka SMP di kompleks Cinere
  • Berdiri cabang TK dan SD Meruya, Jakarta Barat dengan nama Lazuardi Cordova

2006

Berdiri cabang TK dan SD Solo bernama Lazuardi Kamila

2008

  • Berdiri cabang SMP di Cilandak, Jakarta Selatan dengan nama Lazuardi Jakarta
  • Berdiri cabang Pra-TK & TK Condet, Jakarta Timur dengan nama Lazuardi Karima

2012

Membuka SMP Lazuardi Haura di Lampung.

2013

  • Berdiri cabang TK & SMP di Margonda, Depok dengan nama Lazuardi Al Falah
  • Berdiri cabang TK, SD & SMP di Klaten, Jawa Tengah dengan nama Lazuardi Al Falah
  • Berdiri cabang SD dan SMP di Bekasi, dengan nama Lazuardi Al Kaffah

2014

Berdiri cabang SD di Banyuwangi dengan nama Lazuardi Tursina

2015

  • Berdiri cabang SD & SMP di Makassar dengan nama Lazuardi Atthaillah
  • Berdiri Pra-TK,TK dan SD di Kendari dengan nama Lazuardi Ibnu Sina

2018

Transformed into Lazuardi Global Compassionate School

Sejarah Lazuardi

OUR HISTORY

Sekolah-sekolah di lingkungan Yayasan Lazuardi Hayati dimulai dengan pendirian TK Islam Kanita Azzahra pada tahun 1994 di Cinere oleh Ibu Lubna Assagaf. Setahun kemudian, yaitu pada tahun 1995, menyusul berdiri Pra-TK.
TK yang semula hanya memiliki sekitar 20 (dua puluh) orang siswa dan menempati dua ruangan rumah Ibu Lubna sebagai tempat belajarnya, terus mengalami perkembangan. Jumlah siswa kian bertambah sehingga pada tahun 2000 Pra-TK/TK Islam Kanita menempati gedung baru yang dilengkapi sarana dan prasarana yang memadai, bersama SD Islam Lazuardi yang baru didirikan.
Kemudian, nama Pra-TK/TK dan TK disesuaikan menjadi Pra-TK/TK Islam Lazuardi. Dalam perkembangan selanjutnya, Yayasan Lazuardi Hayati mengubah nama sekolah menjadi Lazuardi Global Islamic School (Lazuardi GIS), yakni sekolah Islam yang berwawasan global. Hal ini merupakan salah satu bentuk adaptasi Lazuardi terhadap perkembangan yang terjadi di dunia pendidikan.
Di tahun 2018, Lazuardi Global Islamic School menandatangani piagam sebagai sekolah welas asih pertama di Indonesia yang tercatat namanya dalam daftar Compassion Action International. Hal ini sekaligus meresmikan transformasi Lazuardi sebagai Sekolah Islam Berwawasan Welas Asih dan berganti nama menjadi Lazuardi Global Compassionate School.

HISTORY TIMELINE

1994

Sekolah-sekolah di lingkungan Yayasan Lazuardi Hayati dimulai dengan pendirian TK Islam Kanita Azzahra pada tahun 1994 di Cinere oleh Ibu Lubna Assagaf

2003

Berdiri SMA Lazuardi GIS jurusan IPA & IPS di Sawangan, Depok

2004

Berdiri cabang Lampung dengan nama Lazuardi Haura

2005

  • Membuka SMP di kompleks Cinere
  • Berdiri cabang TK dan SD Meruya, Jakarta Barat dengan nama Lazuardi Cordova

2006

Berdiri cabang TK dan SD Solo bernama Lazuardi Kamila

2008

  • Berdiri cabang SMP di Cilandak, Jakarta Selatan dengan nama Lazuardi Jakarta
  • Berdiri cabang Pra-TK & TK Condet, Jakarta Timur dengan nama Lazuardi Karima

2012

Membuka SMP Lazuardi Haura di Lampung.

2013

  • Berdiri cabang TK & SMP di Margonda, Depok dengan nama Lazuardi Al Falah
  • Berdiri cabang TK, SD & SMP di Klaten, Jawa Tengah dengan nama Lazuardi Al Falah
  • Berdiri cabang SD dan SMP di Bekasi, dengan nama Lazuardi Al Kaffah

2014

Berdiri cabang SD di Banyuwangi dengan nama Lazuardi Tursina

2015

  • Berdiri cabang SD & SMP di Makassar dengan nama Lazuardi Atthaillah
  • Berdiri Pra-TK,TK dan SD di Kendari dengan nama Lazuardi Ibnu Sina

2018

Transformed into Lazuardi Global Compassionate School

Lazuardi Haura BLOG

  • All
  • Activities
  • Articles
  • Events-Blog
  • Media Coverages
  • SMP-Blog
  • Uncategorized

Academic & Events Calendar

[MEC id=”7134″]

Academic & Events Calendar

[MEC id=”7139″]
PHONE

+62 21 7534 841

EMAIL

information@lazuardi.sch.id

ADDRESS

Griya Cinere I, Jl. Garuda Ujung
No.35, Limo, Kota Depok
Jawa Barat 16515
Jakarta, Indonesia

WhatsApp

+62 813 8925 7784

SEND US A MESSAGE

FEEL FREE TO SEND US MESSAGE

    SMA Lazuardi GCS

    Sawangan - Depok

    Alamat:
    Jalan Raya Sawangan Gang Kampus Pakis,
    Rangkapan Jaya Baru, Pancoran MAS,
    Kota Depok, Jawa Barat 16434

    Telepon: +62 21 7788 1505

    Lazuardi GCS Kamila

    Surakarta - Jawa Tengah

    Alamat:
    Jl. Monumen No.45 No.17,
    Setabelan, Banjarsari, Kota Surakarta,
    Jawa Tengah 57139

    Telepon: +62 2716 32017

    Lazuardi GCS Al-Kaffah

    Bekasi - Jawa Barat

    Alamat:
    Jl. Monumen No.45 No.17,
    Setabelan, Banjarsari, Kota Surakarta,
    Jawa Tengah 57139

    Telepon: +62 21 88865496

    Lazuardi GCS Jakarta

    Jakarta Selatan

    Alamat:
    Jl. Margasatwa No.39, RT.1/RW.6,
    Jagakarsa, Kota Jakarta Selatan, Daerah Khusus Ibukota,
    Jakarta 12620

    Telepon: +62 21 7804810

    Lazuardi Al Falah

    Klaten - Jawa Tengah

    Alamat:
    Jl. Tentara Pelajar No.1, Gayamprit, Klaten Selatan,
    Gayamprit, Klaten Sel., Kabupaten Klaten,
    Jawa Tengah 57400

    Telepon: +62 2723 24333

    Lazuardi Athaillah GIS

    Makasar - Sulawesi Selatan

    Alamat:
    Komplek Idi, Jalan Adiyaksa Baru, Masale,
    Panakkukang, Kota Makassar,
    Sulawesi Selatan 90231

    Telepon: +62 821 8847 9555

    Lazuardi GCS Karima

    Jakarta Timur

    Alamat:
    Jalan Duri Bulan No.50A, RT.008/RW.04,
    Batu Ampar Condet, RT.1/RW.4, Kramatjati, JakartaTimur,
    Daerah Khusus Ibukota Jakarta 13520

    Telepon: +62 21 8087 7917

    Lazuardi Cordova

    Jakarta Barat

    Alamat:
    Jalan Meruya Selatan Blok E No.27, RT.9/RW.7, Kembangan,
    Kota Jakarta Barat, Daerah Khusus Ibukota
    Jakarta 11650

    Telepon: +62 2158 73810

    Lazuardi Ibnu Sina

    Kendari - South East Sulawesi

    Alamat:
    Bende, Kadia,
    Kendari City,
    South East Sulawesi 93111

    Telepon: +62 401 3111834

    Lazuardi GCS Haura Lampung

    Haura - Lampung

    Alamat:
    Teluk Betung Selatan, Jl. Raden Imba Kusuma No.9-10,
    Sumur Putri, Tlk. Betung Utara,
    Kota Bandar Lampung, Lampung 35229

    Telepon: +62 7214 72550

    Lazuardi GCS Al Falah

    Kota Depok

    Alamat:
    Jalan Margonda Raya, Kemirimuka, Beji,
    Kemiri Muka, Beji,
    Kota Depok, Jawa Barat 16431

    Telepon: +62 2177 210685

    Lazuardi Tursina

    Banyuwangi - Jawa Timur

    Alamat:
    Taman Baru, Kec. Banyuwangi,
    Kabupaten Banyuwangi,
    Jawa Timur 68416

    Telepon: +62 812 5253 5090

    FASILITAS SD

    null

    Lapangan Basket

    null

    Art Room

    null

    Radio sekolah

    (diaktifkan oleh OSIS)

    null

    Kolam renang

    null

    Loker siswa

    Loker siswa (per siswa)

    null

    Kamar mandi

    Kamar mandi di setiap lantai dengan desain hasil karya siswa di dindingnya

    null

    Science Lab

    Jas Lab, Peralatan Eksperimen

    null

    Computer Lab

    Komputer, LED, AC

    null

    UKS, perawat

    null

    Music Room

    Berbagai peralatan musik modern dan tradisional, AC, kedap suara

    null

    Ruang kelas

    Ruang kelas semi moving class: ada display menarik hasil karya guru dan siswa, wastafel, rak sepatu/sandal

    null

    Ruang BK/Konseling

    null

    Ruang OSIS

    null

    Aula

    Loker siswa (per siswa)

    null

    LED

    LED di labkom dan kelas, projector, komputer dengan speaker di tiap kelas

    FASILITAS SD

    null

    Lapangan Basket

    null

    Art Room

    null

    Radio sekolah

    (diaktifkan oleh OSIS)

    null

    Ruang OSIS

    null

    Loker siswa

    Loker siswa (per siswa)

    null

    Kamar mandi

    Kamar mandi di setiap lantai dengan desain hasil karya siswa di dindingnya

    null

    Aula

    Loker siswa (per siswa)

    null

    Science Lab

    Jas Lab, Peralatan Eksperimen

    null

    Computer Lab

    Komputer, LED, AC

    null

    UKS, perawat

    null

    Ruang kelas

    Ruang kelas semi moving class: ada display menarik hasil karya guru dan siswa, wastafel, rak sepatu/sandal

    null

    Music Room

    Berbagai peralatan musik modern dan tradisional, AC, kedap suara

    null

    Ruang BK/Konseling

    null

    LED

    LED di labkom dan kelas, projector, komputer dengan speaker di tiap kelas

    Unit Aktivitas

    UA SATU TAHUN

    Wajib semua sisiwa
    Kelas-1: Choir
    Kelas-2: Menari
    Kelas-3: Musik Ritmis &MAngklung
    Kelas-4: Musik Melodis & Marching Band
    Kelas-5: Teater
    Kelas-6: Budaya Sunda

    UA SATU SEMESTER

    Wajib semua sisiwa
    Mengaji / BTQ
    Tahsin / Tahfidz
    Futsal
    Permainan Tradisional
    Handycraft / kerajinan tangan
    Household / kerumahtanggaan
    Melukis
    Komputer
    Pendidikan Lingkungan Hidup

    EKSKUL

    Pilihan Siswa

    Airgocrafts

    (art, painting, decorating, stitching, handycraft)

    Robotic
    Futsal
    Memasak
    Taekwondo
    Memanah
    Berenang

    Unit Aktivitas

    UA SATU TAHUN

    Wajib semua sisiwa
    Kelas-1: Choir
    Kelas-2: Menari
    Kelas-3: Musik Ritmis &MAngklung
    Kelas-4: Musik Melodis & Marching Band
    Kelas-5: Teater
    Kelas-6: Budaya Sunda

    UA SATU SEMESTER

    Wajib semua sisiwa
    Mengaji / BTQ
    Tahsin / Tahfidz
    Futsal
    Permainan Tradisional
    Handycraft / kerajinan tangan
    Household / kerumahtanggaan
    Melukis
    Komputer
    Pendidikan Lingkungan Hidup

    EKSKUL

    Pilihan Siswa

    Airgocrafts

    (art, painting, decorating, stitching, handycraft)

    Robotic
    Futsal
    Memasak
    Taekwondo
    Memanah
    Berenang

    Clubs

    Pramuka

    Science

    Maths

    Bengkel Bahasa

    Bahasa Inggris

    Radio Sekolah

    Futsal

    PLH

    Orchestra

    CLUBS

    Pramuka

    Science

    Maths

    Bengkel Bahasa

    Bahasa Inggris

    Radio Sekolah

    Futsal

    PLH

    Orchestra

    Kurikulum

    • Kurikulum dirancang berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) DIKNAS yang telah dimodifikasi.

    • Pemberian penekanan khusus pada pengajaran agama yang berorientasi budi pekerti, pengembangan kemampuan berbahasa, serta keterampilan dibidang teknologi informasi.

    • Menerapkan sistem bilingual (penggunaan Bahasa inggris dan Bahasa indonesia) dalam proses belajar mengajar.

    • Program pengayaan yang merupakan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler dikemas dalam unit aktifitas dan klub-klub yang meliputi pengayaan komputer, bahasa inggris, musik, vokalia, melukis, renang, bela diri, fun lab dan lain-lain.

    Kurikulum

    • Kurikulum dirancang berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) DIKNAS yang telah dimodifikasi.

    • Pemberian penekanan khusus pada pengajaran agama yang berorientasi budi pekerti, pengembangan kemampuan berbahasa, serta keterampilan dibidang teknologi informasi.

    • Menerapkan sistem bilingual (penggunaan Bahasa inggris dan Bahasa indonesia) dalam proses belajar mengajar.

    • Program pengayaan yang merupakan kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler dikemas dalam unit aktifitas dan klub-klub yang meliputi pengayaan komputer, bahasa inggris, musik, vokalia, melukis, renang, bela diri, fun lab dan lain-lain.

    Frequently Asked Questions

    Tentang Beban Kurikulum

    Lazuardi meminimumkan beban kurikulum hingga sebatas yang benar-benar diperlukan, sejalan dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yakni mempersiapkan para siswanya untuk menjadi orang-orang yang sukses dan sejahtera secara fisik, mental, dan spiritual. Dengan kata lain, membekali mereka tidak hanya pengetahuan, namun juga ahklak, life skills dan kepekaan lingkungan,  sebagaimana dicanangkan oleh Kurikulum 2013.

    Bagi Lazuardi, unsur-unsur life skills itu mencakup

    • Kecintaan kepada ilmu pengetahuan
    • Keterampilan belajar (mencari ilmu)
    • Keterampilan berkomunikasi, dalam berbagai bahasa khususnya bahasa Indonesia dan Inggris secara lisan, tertulis, maupun dengan mempergunakan tools lain, seperti komputer, audio-visual, dsb.
    • Kepercayaan diri
    • Akhlak mulia
    • Kepekaan Sosial
    • Penghargaan kepada lingkungan hidup

    Penetapan mata pelajaran, tema-tema, dan topik-topik bahasan dilakukan dengan sepenuhnya mengacu kepada kebutuhan akan penanaman life skills tersebut di atas. Yang tidak sejalan dengan itu, meski masuk dalam Kurikulum Nasional, akan dihilangkan. Sementara yang perlu, dan belum tersedia, akan ditambahkan.

    Dalam penyusunan kurikulum, Lazuardi juga belajar dari dan mengakomodasikan unsur-unsur yang baik dari berbagai pendidikan lain, baik di dalam maupun di luar negeri.

    Tentang Keketatan Standar Pencapaian

    Meski menyederhanakan beban kurikulum, sama sekali tak berarti bahwa Lazuardi hendak mengendorkan standar pencapaian atau prestasi siswa. Sebaliknya, pengurangan beban tersebut dilakukan justru agar tersedia cukup waktu dan sumberdaya untuk mencapai tingkat pencapaian maksimum dalam bidang-bidang yang menjadi sasaran pendidikan di Lazuardi seperti tersebut di atas. Tegasnya, Lazuardi menetapkan dan mengejar tingkat tertinggi pencapaian para siswanya.

    Tentang Ketiadaan Tes Masuk dan Observasi

    Ketiadaan tes masuk sama sekali tak ada hubungannya dengan standar prestasi yang hendak dicapai. Tes masuk ditiadakan karena sedikitnya 2 alasan :

    • Agar tak ada diskriminasi berdasar kemampuan akademik anak. Menurut keyakinan para pendiri Lazuardi, setiap anak berhak mendapatkan pendidikan terbaik. Bahkan Lazuardi menerima siswa yang memiliki kebutuhan khusus yang sesungguhnya secara potensial dapat menghambat perkembangan kegiatan belajarnya.
    • Kedua, Lazuardi percaya bahwa sekolah yang baik adalah yang dapat mengembangkan potensi siswanya, seperti apa pun kesiapan-akademiknya, menuju kehidupan yang sukses dan sejahtera.

    Sebagai ganti tes masuk, Lazuardi mewajibkan para siswanya yang telah diterima semata-mata on first come first served basis untuk mengikuti observasi. Observasi ini dilakukan semata-mata untuk mengumpulkan informasi akan kesiapan, kelebihan, dan kekurangan siswa agar dengan demikian bisa dirancang kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk masing-masing siswa tersebut.

    Lazuardi juga menerapkan sistem remedial untuk siswa yang terlambat, dan pengayaan untuk siswa yang memiliki kelebihan di bidang-bidang tertentu.

    Tentang Fun Learning, Suasana Demokratis, dan Disiplin

    Meski sepenuhnya percaya bahwa para siswa akan belajar paling baik dalam suasana nyaman, fun, dan demokratis, Lazuardi juga percaya pada keharusan menegakkan disiplin di kalangan para siswanya. Menciptakan lingkungan yang nyaman, fun, serta demokratis merupakan suatu hal, sedang penegakan disiplin adalah hal lain. Bahkan, pendekatan belajar-mengajar yang fun dan demokratis justru lebih membutuhkan disiplin yang ketat agar tidak terjadi chaos.

    Pendisiplinan siswa dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal sedapat mungkin ditetapkan sebagai konsensus dengan para siswa sendiri adil, serta tidak merusak harga diri dan kepercayaan diri siswa. Di sini perlu dikembangkan apa yang biasa disebut sebagai disiplin positif.

    Tentang Hafalan

    Hafalan dibatasi (diminimumkan) hanya pada hal-hal yang tak bisa tidak memang harus dihafal, seperti contohnya aritmatika, bacaan shalat dan doa-doa, dan sebagainya. Selebihnya hafalan tidak diperlukan. Jika seorang siswa sudah memiliki kecintaan kepada ilmu pengetahuan, dan tahu caranya mencari ilmu, maka keberadaan alat-alat teknologi (menyimpan dan mencari) informasi seperti komputer, internet, yang di masa-masa yang akan datang akan menjadi lebih praktis, kecil, ringan, powerful, dan affordable sudah cukup untuk menggantikan fungsi hafalan, sekaligus dalam terus meng-update wawasan dan pengetahuan.

    Hal ini mengingat, bahwa cepatnya perubahan zaman, akan banyak bahan yang telah dihafal kehilangan relevansinya (kedaluwarsa, obsolete) ketika anak-anak menjadi dewasa. Belum lagi jika kita sadari bahwa banyak bahan yang dihafal kenyatannya mudah terlupa.

    Tentang Pekerjaan Rumah

    Pekerjaan rumah yang menyita waktu siswa untuk kegiatan bermain, bersosialisasi dengan keluarga, dan kegiatan-kegiatan tambahan di luar sekolah, serta membebani juga diminimumkan. Meski demikian, tetap diperlukan pekerjaan rumah untuk pelajaran-pelajaran yang memerlukan banyak latihan (drill) seperti membaca, menulis, matematika dan kegiatan-kegiatan (projects) yang membutuhkan interaksi dengan lingkungan luar sekolah, wawancara, penelitian, dan sebagainya.

    Namun, kapan saja dimungkinkan, hendaknya PR-PR tersebut juga mengandung unsur yang menyenangkan bagi siswa sehingga tak terlalu menambah beban dan tingkat stres siswa (kadang-kadang juga keluarganya).

    Tentang Penerapan Bilingual Teaching

    Bilingual Teaching, yakni penggunaan Bahasa Inggris di samping bahasa Indonesia sebagai medium pengajaran, dilakukan secara bertahap sesuai dengan kesiapan siswa dan guru. Program ini dimulai pada tahun ajaran 2003/2004. Penerapan program ini secara relatif penuh dimulai dengan kelas I SD pada tahun ajaran itu dan berlanjut untuk kelas-kelas I pada tahun-tahun setelah itu. Sehingga,diharapkan, program bilingual ini bisa diterapkan dengan penuh pada tahun ke-6 setelah pencanangannya (Tahun ajaran 2009/2010). Pemilihan kelas I ini terutama diambil karena sebagian besar siswa kelas I adalah lulusan TK Lazuardi yang relatif sudah lebih siap. Meskipun demikian, di kelas-kelas lain metode bilingual juga diterapkan sesuai kesiapan siswa.

    Tentang Text Books dan Bahan Ajar

    Karena tak sepenuhnya mengikuti Kurikulum Nasional, maka Lazuardi juga tak sepenuhnya menggunakan text books yang dibuat berdasar kurikulum Nasional tersebut. Saat ini SD Lazuardi mempergunakan buku yang dipakai di sekolah Singapura (Seri My Pals) karena sejauh ini diangap paling sesuai dengan kurikulum khas Lazuardi. Selain itu, digunakan juga handouts yang dikembangkan sendiri oleh para guru. Secara bertahap diharapkan kumpulan handouts akan menjadi bahan ajar utama di Lazuardi.

    Juga, terbuka kemungkinan di waktu-waktu yang tepat digunakan text book pendukung lain, bisa dari Eropa, atau Amerika, atau dari negara-negara lain, atau bahkan dari dalam negeri juga. Penggunan text books berbahasa Inggris diharapkan juga dapat lebih mendukung program bilingual teaching.

    Tentang Tes dan Ujian

    Bahan-bahan untuk keperluan penilaian (assesment) dan ujian (examination) dipilih yang sepenuhnya sejalan dngan kurikulum khas Lazuardi. Kecuali dalam bidang-bidang tertentu yang memang membutuhkan hafalan seperti disinggung sebelumnya penilaian dan ujian diarahkan untuk menilai pemahaman dan penguasaan siswa atas dasar-dasar ilmu dan wawasan umum, bukan hafalan-hafalan.

    Penilaian juga tak hanya mengambil bentuk tes tertulis, melainkan juga tes praktik maupun kenyataan praktik sehari-hari siswa dalam kehidupan sekolah, sesuai dengan sifat kemampuan yang diharapkan dari siswa apakah kognitif, afektif, atau psikomotorik.

    Bobot penilaian antara tes tertulis, tes praktik, dan kenyataan praktik sehari-hari untuk masing-masing bidang pelajaran bisa bervariasi tergantung pada jenis kemampuan yang diharapkan tersebut. Misal, pada tes olah raga, nilai tes praktik akan jauh lebih besar dari nilai tes tertulis, demikian juga mengaji dan melakukan ibadah-ibadah ritual. Dalam bidang akhlak, kenyataan praktik sehar-hari siswa diberi bobot paling besar.

    Tes diselenggarakan terutama untuk meng-endorse penguasan siswa, dan mendapatkan feed back bagi kegiatan belajar-mengajar (baik untuk sekolah, guru, maupun siswa sendiri), dan bukan untuk menghukum.

    Tentang Kesiapan Siswa Menghadapi Standar non-Lazuardi (Ujian Akhir, Ujian Masuk ke Jenjang Lebih Tinggi, dan Jika Siswa Pindah Sekolah di Tengah Jalan)

    Untuk menghadapi ujian akhir atau ujian masuk ke jenjang yang lebih tinggi, Lazuardi menyediakan waktu khusus dan secukupnya (sedikitnya satu semester terakhir) menjelang ujian-ujian tersebut untuk men-drill para siswa dengan unsur-unsur kurikulum nasional yang tidak tercakup dalam kurikulum khas Lazuardi dalam semacam bimbingan tes in house. Penyediaan waktu ini dapat dimungkinkan mengingat kurikulum khas Lazuardi bisa diselesaikan lebih cepat sehubungan dengan pengurangan beban kurikulum nasional yang dilakukannya.

    Berdasar pengamatan Lazuardi, ujian-ujian terstandardisasikan yang bersifat nasional dan masih berorientasi kurikulum model tradisional akan makin kurang kepentingannya. Ujian akhir SD sudah dihilangkan, kemungkinan besar juga SMP, bahkan SMA. Kalau pun ada, fungsinya akan diarahkan sebagai alat untuk mendapatkan feed back bagi pemerintah mengenai kualitas umum pendidikan nasional kita.

    Ujian masuk sekolah pun kemungkinan akan lebih berorientasi kepada aptitude test yang menguji kemampuan dasar dan umum, yang tak membutuhkan penguasaan mendetil dan hafalan terhadap suatu spektrum luas tema-tema dan topik bahasan. Yakni semacam SAT (Standard Aptitude Test) dan GRE (General Record Examination) yang selama ini sudah diterapkan di negara-negara maju. Kecenderungan ini sudah mulai terlihat dalam tes masuk PT-PT berkualitas di negeri kita, seperti ITB, UGM, IPB, dan sebagainya. Diduga kecenderungan seperti ini akan makin nyata di masa-masa mendatang.

    Dalam hal siswa terpaksa harus pindah sekolah di tengah jalan, diharapkan orang tua dapat mencarikan sekolah yang memiliki kesejalanan dengan konsep Lazuardi. Atau, kalau tidak, diharapkan keterampilan belajar siswa yang telah ditanamkan di Lazuardi dapat membantu anak mengejar tema-tema bahasan yang belum dikuasainya.

    Tentang Kaidah Semua Anak Naik Kelas

    Lazuardi menganggap sebagaimana sistem yang diterapkan di negara-negara maju, siswa harus menempati jenjang pendidikan berdasar usianya. Membiarkan anak tetap tinggal di kelasnya yang lama karena kurangnya prestasi akademik, lebih banyak merugikan siswa ketimbang menguntungkan. Hal seperti ini lebih sering merusak self confident siswa, mencerabutnya dari jaringan-sosialnya, dan dengan demikian tidak banyak membantu membangkitkan semangatnya. Yang sering terjadi, anak yang tinggal kelas akan terus mundur prestasinya. Yang lebih diperlukan adalah program remedial dan upaya untuk membangkitkan semangat belajar siswa yang mundur. Khususnya untuk jenjang-jenjang pendidikan rendah, keberhasilan siswa masih amat tergantung dan lebih merupakan tanggung jawab guru dan sekolah.

    Siswa dapat saja tidak dinaikkan kelas karena alasan-alasan yang amat khusus, umumnya terkait dengan persoalan sikap, misal banyak melanggar kedisiplinan dan aturan sekolah sering tidak masuk sekolah ditambah kurangnya perhatian orang tua, atau karena alasan-alasan lain yang dapat diterima. Namun, sebelumnya sudah harus dilakukan peringatan dan diambil tindakan-tindakan seperlunya. Keputusan untuk tak menaikkan kelas harus mendapatkan approval dari Direktur Sekolah.

    Tentang Nilai Penting Membaca dan Menulis

    Perlu penekanan khusus pada peningkatan kemampuan membaca dan menulis siswa. Karena, kegiatan membaca dan menulis sudah disepakati amat sentral dalam menentukan kesuksesan, sekaligus menunjang pencapaian kesejahteraan dan kebahagiaan hidup. Membaca bukan saja menambah ilmu dan wawasan yang makin krusial dalam lingkungan yang berubah secara amat cepat melainkan juga dapat meningkatkan daya tahan (resilience. Adversity Quotient), sekaligus juga memiliki unsur eksistensial dan terapeutik. Menulis adalah medium ekspresi dan komunikasi, serta memiliki juga unsur terapeutik. (Dalam hubungannya dengan kegiatan menulis ini, kegiatan membaca juga memiliki peran yang amat menetukan). Sepintar apapun dan seluas apa pun wawasan seseorang, kesemuanya itu tak akan banyak berguna jika tak terkomunukasikan.

    Tentang Prinsip Pendidikan Inklusi

    Lazuardi percaya bahwa setiap anak dapat didik untuk hidup sejahtera dan berhak untuk mendapatkan pendidikan yang terbaik. Di sisi lain, Lazuardi juga percaya bahwa anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus (special needs) akan terdidik dengan cara paling baik jika diakomodasi dalam sebuah pendidikan umum bersama anak-anak yang tak memiliki kebutuhan khusus. Menempatkan anak-anak seperti ini dalam suatu pendidikan khusus, meski mungkin lebih praktis, hanya akan mempersempit dunianya, dan memperkecil ruangnya untuk belajar lebih banyak dari dunia yang lebih luas. Sekaligus juga lebih memungkinkan mereka untuk memola cara-hidup mereka sesuai dengan cara hidup orang-orang yang tak memiliki kebutuhan khusus pada umumnya.

    Meski demikian, Lazuardi juga menyadari bahwa anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini memerlukan sebatas tertentu terapi untuk mengatasi atau mengurangi hambatan akibat kebutuhan-kebutuhan-khusus mereka tersebut. Karena itu, Lazuardi juga menyediakan kelas khusus dengan nama Kelas Pelangi untuk menyelenggarakan terapi-terapi tambahan seperti itu. Sejalan dengan itu, Lazuardi juga mempekerjakan terapis-terapis yang ahli di bidangnya untuk menangani anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini.

    Pada praktitknya, keberadaan anak-anak dengan kebutuhan khusus ini ternyata juga memberikan dampak positif pada anak-anak lainnya. Yakni, dalam bentuk tumbuhnya kasih sayang dan rasa pengertian kepada teman-teman spesial mereka ini. Secara tidak langsung, hal ini menjadi semacam medium pendidikan emotional intelligence (khususnya aspek interpersonal intelligence), yang terbukti akan amat bermanfaat bagi kesuksesan hidup mereka kelak,

    Tentang Pengajaran Agama

    Pengajaran agama di Lazuardi, selain dimaksudkan untuk memberikan keterampilan menjalankan ibadah, diarahkan terutama untuk menanamkan akhlak mulia kepada para siswanya. Karenanya, orientasinya lebih kepada ranah afektif (sikap) dan psikomotorik praktis), ketimbang kognitif.

    Selain itu, pengajaran juga diarahkan kepada penghayatan agama yang bersifat terbuka dan progresif, yakni sejalan dengan kemajuan dan kebutuhan zaman, tanpa mengorbankan prinsip-prinsip dasar agama. Termasuk di dalamnya toleransi inter dan antaragama, yakni toleransi kepada berbagai kelompok di lingkungan persaudaraan Islam, maupun kepada masyarakat beragama lain.

    Apakah Project-Based Learning?

    Project-Based Learning(PBL) adalah pendekatan pengajaran yang secara sistematik melibatkan siswa secara aktif dalam memperoleh pengetahuan, meningkatkan pemahaman dan kecakapan hidup melalui serangkaian proses penyelidikan dan pencarian informasi yang memunculkan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat kompleks dan autentik dalam kegiatan atau proyek tertentu.

    Project-Based Learning merupakan pendekatan dinamis terhadap pengajaran dan pembelajaran yang semakin diterima di dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran PBL, di mana siswa mengeksplorasi masalah dan tantangan dunia nyata, semakin populer dan terbukti melibatkan minat dan motivasi diri siswa.

    Apakah Project-Based Learning sama dengan project yang biasa ditugaskan guru selama ini?

    Penugasan project selama ini  memang cukup berhasil, namun tidak semua “project” mengarah pada pembelajaran.  Seringkali project dikerjakan sendiri tanpa mempertimbangkan pentingnya kerja sama kelompok atau malah dikerjakan oleh orangtua. Bahkan jika dilakukan dalam kelompok, kontribusi siswa secara individual tidak terlihat, atau tidak semua anggota tim berperan secara memadai. Kelemahan lain adalah penilaian yang lebih menekankan pada hasil  tinimbang proses.

    Project-Based Learning mengatasi masalah tersebut dengan adanya metodologi yang tepat. Sebuah project yang baik harus berakar dari riset dan memiliki tiga unsur penting: penguasaan konten, penggunaan dan pengembangan keterampilan menyelesaikan masalah dan kecakapan lain yang termasuk dalam Kecakapan Abad Ke-21, serta penguasaan mendalam tentang subyek yang dipelajari.

    Apa saja faktor-faktor penting dalam kerangka pembelajaran Project-Based Learning?

    Project-Based Learning dirancang dengan mempertimbangkan beberapa faktor penting:

    • Lingkungan belajar yang aman dan terhormat
      • Keamanan fisik dan intelektual bagi semua siswa harus dilindungi sehingga siswa dapat mengambil risiko yang dituntut dalam situasi project yang kompleks. Guruharus menetapkan batas-batas perilaku yang jelas dan mendukung suatu

     

    • atmosfer di mana gagasan yang berbeda dapat bersanding dengan saling menghormati.

     

    • Hubungan guru dan siswa yang personal
      • Guruharus mengenal siswanya dengan cukup baik untuk menjadi mitra pendidik orangtua di sekolah. Ini membutuhkan niat membangun hubungan baik dengan siswa, bersedia mendengarkan dengan hormat dan aktif, dan menyediakan kesempatan nyata bagi siswa untuk turut membentuk lingkungan belajar mereka.
    • Hubungan sesama siswa yang produktif
      • Kemampuan kerjasama tim yang baik yang disyaratkan sebagian besar project membutuhkan lingkungan kelas di mana siswa saling mengenal, mempercayai dan menghargai serta siap terlibat dalam situasi kolaborasi yang kental.
    • Transformasi peran guru
      • PBL mengubah peran guru dari penyedia materi menjadi koordinator pembelajaran. Guruakan mengurangi waktu menerangkan dan mengarahkan, dan sebaliknya akan lebih banyak merencakan, mengamati, mendengarkan, melatih, memfasilitasi dan membentuk karakter.
    • Keterlibatan dan komitmen guru yang semakin intens
      • Guru harus memberi teladan komitmen yang tinggi. Ini berarti bersedia melakukan lebih dari yang diharapkan siswa, merespon kebutuhan individual, mempertahankan harapan keberhasilan bagi semua, dan menolak membiarkan siswa “bersembunyi” atau lolos dengan usaha yang setengah-setengah.
    • Keterlibatan orangtua dalam pembelajaran
      • Orangtua dapat memainkan peran penting dengan membantu siswa dalam proses penyidikan dan pencarian (inquiry), menyediakan sumberdaya tambahan, mendampingi siswa dalam kunjungan belajar yang sesuai dan menjadi penonton dalam eksibisi publik.
    • Kemitraan dengan masyarakat
      • Organisasi kemasyarakatan, perusahaan, dan institusi pendidikan tinggi juga dapat mendukung PBL dalam berbagai cara. Beberapa mitra dapat menyediakan project pendorong (impetusproject) dengan memberdayakan siswa untuk memecahkan masalah riil untuk sekolah, perusahaan atau organisasi mereka. Pihak lain dapat bekerjasama dengan menyediakan mentor, pengarah project, pakar, dan panel penilai unjuk kerja.

    Bagaimana teknis penerapan Project-Based Learning di Lazuardi GCS?

    Pada tahun ajaran 2013-2014, telah dibuka satu kelas program PBL di Kelas 1, sementara Kelas 1 lainnya tetap menjalankan program reguler. Siswamengikuti model PBL mulai Kelas1 hingga Kelas5. Di Kelas 6, siswa akan mengikuti persiapan Ujian Nasional secara intensif untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

    Bagi siswa program PBL, mata pelajaran Bahasa Indonesia, Social Studies, Science, Health, Math dan PKn akan terintegrasi dalam project mereka. Siswa program PBL akan bergabung dengan siswa program reguler dalam mata pelajaran lain seperti dalam Olahraga, Art, Pendidikan Islam, English Language Arts; dan kegiatan tambahanseperti Club dan Unit Activity.

    Apakah ada kriteria khusus bagi peserta program PBL?

    Kegiatan belajar dengan pendekatan Project-Based Learning  mensyaratkan kemandirian siswa dan dukungan orangtua untuk secara intens terlibat dalam pembelajaran. Selain kedua hal tersebut, tidak ada persyaratan lain. Biaya program Project-Based Learning sama dengan biaya kelas reguler.Jika orangtua berminat mengikutsertakan putra/putrinya dalam program ini, silakan menghubungi sekolah untuk mendapatkan penjelasan lebih lanjut.

    Apakah yang dimaksud dengan LSP (Lower Secondary Programme)?

    Cambridge Lower Secondary Program adalah program Cambridge University, Inggris, untuk peningkatan kualitas pedidikan menengah pertama (SMP) – khususnya dalam 3 bidang utama, Bahasa Inggris, Matematika dan Sains.

    Notes: LSP ini masih tercantum di brosur. Ada informasi bahwa LSP sudah di update dengan program Secondary 1. (bisa di cross check ke ASEO)

    Bagaimana dengan siswa tidak bisa berbahasa Inggris yang mengikuti kurikulum Cambridge?

    SMP Lazuardi mengadakan berbagai program pengembangan bahasa Inggris. Dengan kemauan yang kuat dan penuh rasa percaya diri, siswa yang belum terbiasa berbahasa Inggris seiring perjalanan waktu akan terbiasa berbahasa Inggris. Begitu pula dengan penggunaan bahasa Inggris dalam pembelajaran berkurikulum Cambridge di kelas.

    Lulusan SMP Lazuardi melanjutkan ke SMA mana saja?

    Ada yang melanjutkan ke SMA Negeri (Depok dan Jakarta), ada yang melanjutkan ke SMA swasta.

    Bagaimana chance SMP Lazuardi untuk masuk ke SMA Negeri?

    Berdasarkan pengalaman siswa-siswa yang sudah lulus, banyak siswa yang dapat melanjutkan ke SMA negeri. Baik alumni siswa kami yang berasal dari SMA negeri atau swasta pun pada akhirnya tetap dapat melanjutkan ke universitas negeri.

    Apakah sering terjadi bullying?

    Kemungkinan Bullying  sangat kecil terjadi karena banyaknya program yang dilakukan SMP Lazuardi untuk menekannya, antara lain: guru kelas stand by di kelas. Setiap guru fokus dan mengawasi perilaku siswa. Ada jadwal guru piket di setiap kegiatan rutin dan keseharian siswa,. Pelaksanaan pembelajaran program Unit Aktivitas yang setiap kelompoknya terdiri atas gabungan siswa ketiga jenjang (7-9) sehingga siswa terlatih untuk bekerja sama dan berinteraksi dengan welas asih.

    Seberapa banyak materi pelajaran agama Islam yang diberikan dan dalam bentuk apa saja?

    Selain materi pelajaran sesuai kurikulum 2013, SMP Lazuardi memiliki banyak program pelajaran Agama Islam yang diterapkan dalam keseharian siswa di sekolah. Antara lain mengaji, ratiban, shalat berjamaah, doa bersama. Selain itu, siswa mengikuti kegiatan rutin berdasarkan waktu tertentu, yaitu Tahajud Bersama yang diadakan sekitar2-3 kali dalam setahun  dan kegiatan perayaan hari-hari besar Agama Islam.

    Apa saja kegiatan ekskul yang diadakan di sekolah?

    Antara lain ekskul panahan, renang, taekwondo, mangaa, mini orkestra.

    Apakah tersedia fasilitas antar jemput?

    Ya, tersedia sesuai area yang ditentukan oleh sekolah.

    Pukul berapa kegiatan pembelajaran dimulai dan selesai?

    Pembelajaran dimulai pukul  7.30 dan selesai pada pukul 14.35 WIB.

    Bagaimana persiapan UN nanti?

    Seluruh kegiatan pembelajaran siswa kelas 9 akan difokuskan pada persiapan Ujian Nasional (UN). Persiapan yang dilakukan adalah: try out, latihan soal di kelas, bimbingan belajar bersama guru-guru di sekolah dengan jadwal khusus

    Perbedaan antara ekskul, UA, dan club

    Ekskul (ekstrakurikuler) adalah kegiatan yang dapat dipilih siswa sesuai minatnya dan tidak termasuk dalam materi pembelajaran. Diadakan saat pulang sekolah atau hari Sabtu, memerlukan biaya khusus jika siswa ingin mengikutinya.

    UA (Unit Aktivitas) adalah kegiatan pembelajaran (program pengembangan life skills)yang terbagi atas beberapa paket, sudah termasuk dalam biaya sekolah, dan wajib diikuti oleh seluruh siswa. Setiap paket terdiri dari beberapa bidang: olahraga, musik, Art, pengembangan diri, dan IT.

    Club adalah program pengembangan khusus siswa yang berbakat/berpotensi dalam bidang tertentu, contohnya: Club Band, Club Science. Tidak dikenakan biaya untuk bergabung dalam club tertentu. Keikutsertaannya atas rekomendasi guru.

    GENERAL

    Tentang Beban Kurikulum

    Lazuardi meminimumkan beban kurikulum hingga sebatas yang benar-benar diperlukan, sejalan dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yakni mempersiapkan para siswanya untuk menjadi orang-orang yang sukses dan sejahtera secara fisik, mental, dan spiritual. Dengan kata lain, membekali mereka tidak hanya pengetahuan, namun juga ahklak, life skills dan kepekaan lingkungan,  sebagaimana dicanangkan oleh Kurikulum 2013.

    Bagi Lazuardi, unsur-unsur life skills itu mencakup

    • Kecintaan kepada ilmu pengetahuan
    • Keterampilan belajar (mencari ilmu)
    • Keterampilan berkomunikasi, dalam berbagai bahasa khususnya bahasa Indonesia dan Inggris secara lisan, tertulis, maupun dengan mempergunakan tools lain, seperti komputer, audio-visual, dsb.
    • Kepercayaan diri
    • Akhlak mulia
    • Kepekaan Sosial
    • Penghargaan kepada lingkungan hidup

    Penetapan mata pelajaran, tema-tema, dan topik-topik bahasan dilakukan dengan sepenuhnya mengacu kepada kebutuhan akan penanaman life skills tersebut di atas. Yang tidak sejalan dengan itu, meski masuk dalam Kurikulum Nasional, akan dihilangkan. Sementara yang perlu, dan belum tersedia, akan ditambahkan.

    Dalam penyusunan kurikulum, Lazuardi juga belajar dari dan mengakomodasikan unsur-unsur yang baik dari berbagai pendidikan lain, baik di dalam maupun di luar negeri.

    Tentang Keketatan Standar Pencapaian

    Meski menyederhanakan beban kurikulum, sama sekali tak berarti bahwa Lazuardi hendak mengendorkan standar pencapaian atau prestasi siswa. Sebaliknya, pengurangan beban tersebut dilakukan justru agar tersedia cukup waktu dan sumberdaya untuk mencapai tingkat pencapaian maksimum dalam bidang-bidang yang menjadi sasaran pendidikan di Lazuardi seperti tersebut di atas. Tegasnya, Lazuardi menetapkan dan mengejar tingkat tertinggi pencapaian para siswanya.

    Tentang Ketiadaan Tes Masuk dan Observasi

    Ketiadaan tes masuk sama sekali tak ada hubungannya dengan standar prestasi yang hendak dicapai. Tes masuk ditiadakan karena sedikitnya 2 alasan :

    • Agar tak ada diskriminasi berdasar kemampuan akademik anak. Menurut keyakinan para pendiri Lazuardi, setiap anak berhak mendapatkan pendidikan terbaik. Bahkan Lazuardi menerima siswa yang memiliki kebutuhan khusus yang sesungguhnya secara potensial dapat menghambat perkembangan kegiatan belajarnya.
    • Kedua, Lazuardi percaya bahwa sekolah yang baik adalah yang dapat mengembangkan potensi siswanya, seperti apa pun kesiapan-akademiknya, menuju kehidupan yang sukses dan sejahtera.

    Sebagai ganti tes masuk, Lazuardi mewajibkan para siswanya yang telah diterima semata-mata on first come first served basis untuk mengikuti observasi. Observasi ini dilakukan semata-mata untuk mengumpulkan informasi akan kesiapan, kelebihan, dan kekurangan siswa agar dengan demikian bisa dirancang kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk masing-masing siswa tersebut.

    Lazuardi juga menerapkan sistem remedial untuk siswa yang terlambat, dan pengayaan untuk siswa yang memiliki kelebihan di bidang-bidang tertentu.

    Tentang Fun Learning, Suasana Demokratis, dan Disiplin

    Meski sepenuhnya percaya bahwa para siswa akan belajar paling baik dalam suasana nyaman, fun, dan demokratis, Lazuardi juga percaya pada keharusan menegakkan disiplin di kalangan para siswanya. Menciptakan lingkungan yang nyaman, fun, serta demokratis merupakan suatu hal, sedang penegakan disiplin adalah hal lain. Bahkan, pendekatan belajar-mengajar yang fun dan demokratis justru lebih membutuhkan disiplin yang ketat agar tidak terjadi chaos.

    Pendisiplinan siswa dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal sedapat mungkin ditetapkan sebagai konsensus dengan para siswa sendiri adil, serta tidak merusak harga diri dan kepercayaan diri siswa. Di sini perlu dikembangkan apa yang biasa disebut sebagai disiplin positif.

    Tentang Hafalan

    Hafalan dibatasi (diminimumkan) hanya pada hal-hal yang tak bisa tidak memang harus dihafal, seperti contohnya aritmatika, bacaan shalat dan doa-doa, dan sebagainya. Selebihnya hafalan tidak diperlukan. Jika seorang siswa sudah memiliki kecintaan kepada ilmu pengetahuan, dan tahu caranya mencari ilmu, maka keberadaan alat-alat teknologi (menyimpan dan mencari) informasi seperti komputer, internet, yang di masa-masa yang akan datang akan menjadi lebih praktis, kecil, ringan, powerful, dan affordable sudah cukup untuk menggantikan fungsi hafalan, sekaligus dalam terus meng-update wawasan dan pengetahuan.

    Hal ini mengingat, bahwa cepatnya perubahan zaman, akan banyak bahan yang telah dihafal kehilangan relevansinya (kedaluwarsa, obsolete) ketika anak-anak menjadi dewasa. Belum lagi jika kita sadari bahwa banyak bahan yang dihafal kenyatannya mudah terlupa.

    Tentang Pekerjaan Rumah

    Pekerjaan rumah yang menyita waktu siswa untuk kegiatan bermain, bersosialisasi dengan keluarga, dan kegiatan-kegiatan tambahan di luar sekolah, serta membebani juga diminimumkan. Meski demikian, tetap diperlukan pekerjaan rumah untuk pelajaran-pelajaran yang memerlukan banyak latihan (drill) seperti membaca, menulis, matematika dan kegiatan-kegiatan (projects) yang membutuhkan interaksi dengan lingkungan luar sekolah, wawancara, penelitian, dan sebagainya.

    Namun, kapan saja dimungkinkan, hendaknya PR-PR tersebut juga mengandung unsur yang menyenangkan bagi siswa sehingga tak terlalu menambah beban dan tingkat stres siswa (kadang-kadang juga keluarganya).

    Tentang Penerapan Bilingual Teaching

    Bilingual Teaching, yakni penggunaan Bahasa Inggris di samping bahasa Indonesia sebagai medium pengajaran, dilakukan secara bertahap sesuai dengan kesiapan siswa dan guru. Program ini dimulai pada tahun ajaran 2003/2004. Penerapan program ini secara relatif penuh dimulai dengan kelas I SD pada tahun ajaran itu dan berlanjut untuk kelas-kelas I pada tahun-tahun setelah itu. Sehingga,diharapkan, program bilingual ini bisa diterapkan dengan penuh pada tahun ke-6 setelah pencanangannya (Tahun ajaran 2009/2010). Pemilihan kelas I ini terutama diambil karena sebagian besar siswa kelas I adalah lulusan TK Lazuardi yang relatif sudah lebih siap. Meskipun demikian, di kelas-kelas lain metode bilingual juga diterapkan sesuai kesiapan siswa.

    Tentang Text Books dan Bahan Ajar

    Karena tak sepenuhnya mengikuti Kurikulum Nasional, maka Lazuardi juga tak sepenuhnya menggunakan text books yang dibuat berdasar kurikulum Nasional tersebut. Saat ini SD Lazuardi mempergunakan buku yang dipakai di sekolah Singapura (Seri My Pals) karena sejauh ini diangap paling sesuai dengan kurikulum khas Lazuardi. Selain itu, digunakan juga handouts yang dikembangkan sendiri oleh para guru. Secara bertahap diharapkan kumpulan handouts akan menjadi bahan ajar utama di Lazuardi.

    Juga, terbuka kemungkinan di waktu-waktu yang tepat digunakan text book pendukung lain, bisa dari Eropa, atau Amerika, atau dari negara-negara lain, atau bahkan dari dalam negeri juga. Penggunan text books berbahasa Inggris diharapkan juga dapat lebih mendukung program bilingual teaching.

    Tentang Tes dan Ujian

    Bahan-bahan untuk keperluan penilaian (assesment) dan ujian (examination) dipilih yang sepenuhnya sejalan dngan kurikulum khas Lazuardi. Kecuali dalam bidang-bidang tertentu yang memang membutuhkan hafalan seperti disinggung sebelumnya penilaian dan ujian diarahkan untuk menilai pemahaman dan penguasaan siswa atas dasar-dasar ilmu dan wawasan umum, bukan hafalan-hafalan.

    Penilaian juga tak hanya mengambil bentuk tes tertulis, melainkan juga tes praktik maupun kenyataan praktik sehari-hari siswa dalam kehidupan sekolah, sesuai dengan sifat kemampuan yang diharapkan dari siswa apakah kognitif, afektif, atau psikomotorik.

    Bobot penilaian antara tes tertulis, tes praktik, dan kenyataan praktik sehari-hari untuk masing-masing bidang pelajaran bisa bervariasi tergantung pada jenis kemampuan yang diharapkan tersebut. Misal, pada tes olah raga, nilai tes praktik akan jauh lebih besar dari nilai tes tertulis, demikian juga mengaji dan melakukan ibadah-ibadah ritual. Dalam bidang akhlak, kenyataan praktik sehar-hari siswa diberi bobot paling besar.

    Tes diselenggarakan terutama untuk meng-endorse penguasan siswa, dan mendapatkan feed back bagi kegiatan belajar-mengajar (baik untuk sekolah, guru, maupun siswa sendiri), dan bukan untuk menghukum.

    Tentang Kesiapan Siswa Menghadapi Standar non-Lazuardi (Ujian Akhir, Ujian Masuk ke Jenjang Lebih Tinggi, dan Jika Siswa Pindah Sekolah di Tengah Jalan)

    Untuk menghadapi ujian akhir atau ujian masuk ke jenjang yang lebih tinggi, Lazuardi menyediakan waktu khusus dan secukupnya (sedikitnya satu semester terakhir) menjelang ujian-ujian tersebut untuk men-drill para siswa dengan unsur-unsur kurikulum nasional yang tidak tercakup dalam kurikulum khas Lazuardi dalam semacam bimbingan tes in house. Penyediaan waktu ini dapat dimungkinkan mengingat kurikulum khas Lazuardi bisa diselesaikan lebih cepat sehubungan dengan pengurangan beban kurikulum nasional yang dilakukannya.

    Berdasar pengamatan Lazuardi, ujian-ujian terstandardisasikan yang bersifat nasional dan masih berorientasi kurikulum model tradisional akan makin kurang kepentingannya. Ujian akhir SD sudah dihilangkan, kemungkinan besar juga SMP, bahkan SMA. Kalau pun ada, fungsinya akan diarahkan sebagai alat untuk mendapatkan feed back bagi pemerintah mengenai kualitas umum pendidikan nasional kita.

    Ujian masuk sekolah pun kemungkinan akan lebih berorientasi kepada aptitude test yang menguji kemampuan dasar dan umum, yang tak membutuhkan penguasaan mendetil dan hafalan terhadap suatu spektrum luas tema-tema dan topik bahasan. Yakni semacam SAT (Standard Aptitude Test) dan GRE (General Record Examination) yang selama ini sudah diterapkan di negara-negara maju. Kecenderungan ini sudah mulai terlihat dalam tes masuk PT-PT berkualitas di negeri kita, seperti ITB, UGM, IPB, dan sebagainya. Diduga kecenderungan seperti ini akan makin nyata di masa-masa mendatang.

    Dalam hal siswa terpaksa harus pindah sekolah di tengah jalan, diharapkan orang tua dapat mencarikan sekolah yang memiliki kesejalanan dengan konsep Lazuardi. Atau, kalau tidak, diharapkan keterampilan belajar siswa yang telah ditanamkan di Lazuardi dapat membantu anak mengejar tema-tema bahasan yang belum dikuasainya.

    Tentang Kaidah Semua Anak Naik Kelas

    Lazuardi menganggap sebagaimana sistem yang diterapkan di negara-negara maju, siswa harus menempati jenjang pendidikan berdasar usianya. Membiarkan anak tetap tinggal di kelasnya yang lama karena kurangnya prestasi akademik, lebih banyak merugikan siswa ketimbang menguntungkan. Hal seperti ini lebih sering merusak self confident siswa, mencerabutnya dari jaringan-sosialnya, dan dengan demikian tidak banyak membantu membangkitkan semangatnya. Yang sering terjadi, anak yang tinggal kelas akan terus mundur prestasinya. Yang lebih diperlukan adalah program remedial dan upaya untuk membangkitkan semangat belajar siswa yang mundur. Khususnya untuk jenjang-jenjang pendidikan rendah, keberhasilan siswa masih amat tergantung dan lebih merupakan tanggung jawab guru dan sekolah.

    Siswa dapat saja tidak dinaikkan kelas karena alasan-alasan yang amat khusus, umumnya terkait dengan persoalan sikap, misal banyak melanggar kedisiplinan dan aturan sekolah sering tidak masuk sekolah ditambah kurangnya perhatian orang tua, atau karena alasan-alasan lain yang dapat diterima. Namun, sebelumnya sudah harus dilakukan peringatan dan diambil tindakan-tindakan seperlunya. Keputusan untuk tak menaikkan kelas harus mendapatkan approval dari Direktur Sekolah.

    Tentang Nilai Penting Membaca dan Menulis

    Perlu penekanan khusus pada peningkatan kemampuan membaca dan menulis siswa. Karena, kegiatan membaca dan menulis sudah disepakati amat sentral dalam menentukan kesuksesan, sekaligus menunjang pencapaian kesejahteraan dan kebahagiaan hidup. Membaca bukan saja menambah ilmu dan wawasan yang makin krusial dalam lingkungan yang berubah secara amat cepat melainkan juga dapat meningkatkan daya tahan (resilience. Adversity Quotient), sekaligus juga memiliki unsur eksistensial dan terapeutik. Menulis adalah medium ekspresi dan komunikasi, serta memiliki juga unsur terapeutik. (Dalam hubungannya dengan kegiatan menulis ini, kegiatan membaca juga memiliki peran yang amat menetukan). Sepintar apapun dan seluas apa pun wawasan seseorang, kesemuanya itu tak akan banyak berguna jika tak terkomunukasikan.

    Tentang Prinsip Pendidikan Inklusi

    Lazuardi percaya bahwa setiap anak dapat didik untuk hidup sejahtera dan berhak untuk mendapatkan pendidikan yang terbaik. Di sisi lain, Lazuardi juga percaya bahwa anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus (special needs) akan terdidik dengan cara paling baik jika diakomodasi dalam sebuah pendidikan umum bersama anak-anak yang tak memiliki kebutuhan khusus. Menempatkan anak-anak seperti ini dalam suatu pendidikan khusus, meski mungkin lebih praktis, hanya akan mempersempit dunianya, dan memperkecil ruangnya untuk belajar lebih banyak dari dunia yang lebih luas. Sekaligus juga lebih memungkinkan mereka untuk memola cara-hidup mereka sesuai dengan cara hidup orang-orang yang tak memiliki kebutuhan khusus pada umumnya.

    Meski demikian, Lazuardi juga menyadari bahwa anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini memerlukan sebatas tertentu terapi untuk mengatasi atau mengurangi hambatan akibat kebutuhan-kebutuhan-khusus mereka tersebut. Karena itu, Lazuardi juga menyediakan kelas khusus dengan nama Kelas Pelangi untuk menyelenggarakan terapi-terapi tambahan seperti itu. Sejalan dengan itu, Lazuardi juga mempekerjakan terapis-terapis yang ahli di bidangnya untuk menangani anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini.

    Pada praktitknya, keberadaan anak-anak dengan kebutuhan khusus ini ternyata juga memberikan dampak positif pada anak-anak lainnya. Yakni, dalam bentuk tumbuhnya kasih sayang dan rasa pengertian kepada teman-teman spesial mereka ini. Secara tidak langsung, hal ini menjadi semacam medium pendidikan emotional intelligence (khususnya aspek interpersonal intelligence), yang terbukti akan amat bermanfaat bagi kesuksesan hidup mereka kelak,

    Tentang Pengajaran Agama

    Pengajaran agama di Lazuardi, selain dimaksudkan untuk memberikan keterampilan menjalankan ibadah, diarahkan terutama untuk menanamkan akhlak mulia kepada para siswanya. Karenanya, orientasinya lebih kepada ranah afektif (sikap) dan psikomotorik praktis), ketimbang kognitif.

    Selain itu, pengajaran juga diarahkan kepada penghayatan agama yang bersifat terbuka dan progresif, yakni sejalan dengan kemajuan dan kebutuhan zaman, tanpa mengorbankan prinsip-prinsip dasar agama. Termasuk di dalamnya toleransi inter dan antaragama, yakni toleransi kepada berbagai kelompok di lingkungan persaudaraan Islam, maupun kepada masyarakat beragama lain.

    PRE-TK / TK
    SD

    Apakah Project-Based Learning?

    Project-Based Learning(PBL) adalah pendekatan pengajaran yang secara sistematik melibatkan siswa secara aktif dalam memperoleh pengetahuan, meningkatkan pemahaman dan kecakapan hidup melalui serangkaian proses penyelidikan dan pencarian informasi yang memunculkan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat kompleks dan autentik dalam kegiatan atau proyek tertentu.

    Project-Based Learning merupakan pendekatan dinamis terhadap pengajaran dan pembelajaran yang semakin diterima di dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran PBL, di mana siswa mengeksplorasi masalah dan tantangan dunia nyata, semakin populer dan terbukti melibatkan minat dan motivasi diri siswa.

    Apakah Project-Based Learning sama dengan project yang biasa ditugaskan guru selama ini?

    Penugasan project selama ini  memang cukup berhasil, namun tidak semua “project” mengarah pada pembelajaran.  Seringkali project dikerjakan sendiri tanpa mempertimbangkan pentingnya kerja sama kelompok atau malah dikerjakan oleh orangtua. Bahkan jika dilakukan dalam kelompok, kontribusi siswa secara individual tidak terlihat, atau tidak semua anggota tim berperan secara memadai. Kelemahan lain adalah penilaian yang lebih menekankan pada hasil  tinimbang proses.

    Project-Based Learning mengatasi masalah tersebut dengan adanya metodologi yang tepat. Sebuah project yang baik harus berakar dari riset dan memiliki tiga unsur penting: penguasaan konten, penggunaan dan pengembangan keterampilan menyelesaikan masalah dan kecakapan lain yang termasuk dalam Kecakapan Abad Ke-21, serta penguasaan mendalam tentang subyek yang dipelajari.

    Apa saja faktor-faktor penting dalam kerangka pembelajaran Project-Based Learning?

    Project-Based Learning dirancang dengan mempertimbangkan beberapa faktor penting:

    • Lingkungan belajar yang aman dan terhormat
      • Keamanan fisik dan intelektual bagi semua siswa harus dilindungi sehingga siswa dapat mengambil risiko yang dituntut dalam situasi project yang kompleks. Guruharus menetapkan batas-batas perilaku yang jelas dan mendukung suatu

     

    • atmosfer di mana gagasan yang berbeda dapat bersanding dengan saling menghormati.

     

    • Hubungan guru dan siswa yang personal
      • Guruharus mengenal siswanya dengan cukup baik untuk menjadi mitra pendidik orangtua di sekolah. Ini membutuhkan niat membangun hubungan baik dengan siswa, bersedia mendengarkan dengan hormat dan aktif, dan menyediakan kesempatan nyata bagi siswa untuk turut membentuk lingkungan belajar mereka.
    • Hubungan sesama siswa yang produktif
      • Kemampuan kerjasama tim yang baik yang disyaratkan sebagian besar project membutuhkan lingkungan kelas di mana siswa saling mengenal, mempercayai dan menghargai serta siap terlibat dalam situasi kolaborasi yang kental.
    • Transformasi peran guru
      • PBL mengubah peran guru dari penyedia materi menjadi koordinator pembelajaran. Guruakan mengurangi waktu menerangkan dan mengarahkan, dan sebaliknya akan lebih banyak merencakan, mengamati, mendengarkan, melatih, memfasilitasi dan membentuk karakter.
    • Keterlibatan dan komitmen guru yang semakin intens
      • Guru harus memberi teladan komitmen yang tinggi. Ini berarti bersedia melakukan lebih dari yang diharapkan siswa, merespon kebutuhan individual, mempertahankan harapan keberhasilan bagi semua, dan menolak membiarkan siswa “bersembunyi” atau lolos dengan usaha yang setengah-setengah.
    • Keterlibatan orangtua dalam pembelajaran
      • Orangtua dapat memainkan peran penting dengan membantu siswa dalam proses penyidikan dan pencarian (inquiry), menyediakan sumberdaya tambahan, mendampingi siswa dalam kunjungan belajar yang sesuai dan menjadi penonton dalam eksibisi publik.
    • Kemitraan dengan masyarakat
      • Organisasi kemasyarakatan, perusahaan, dan institusi pendidikan tinggi juga dapat mendukung PBL dalam berbagai cara. Beberapa mitra dapat menyediakan project pendorong (impetusproject) dengan memberdayakan siswa untuk memecahkan masalah riil untuk sekolah, perusahaan atau organisasi mereka. Pihak lain dapat bekerjasama dengan menyediakan mentor, pengarah project, pakar, dan panel penilai unjuk kerja.

    Bagaimana teknis penerapan Project-Based Learning di Lazuardi GCS?

    Pada tahun ajaran 2013-2014, telah dibuka satu kelas program PBL di Kelas 1, sementara Kelas 1 lainnya tetap menjalankan program reguler. Siswamengikuti model PBL mulai Kelas1 hingga Kelas5. Di Kelas 6, siswa akan mengikuti persiapan Ujian Nasional secara intensif untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

    Bagi siswa program PBL, mata pelajaran Bahasa Indonesia, Social Studies, Science, Health, Math dan PKn akan terintegrasi dalam project mereka. Siswa program PBL akan bergabung dengan siswa program reguler dalam mata pelajaran lain seperti dalam Olahraga, Art, Pendidikan Islam, English Language Arts; dan kegiatan tambahanseperti Club dan Unit Activity.

    Apakah ada kriteria khusus bagi peserta program PBL?

    Kegiatan belajar dengan pendekatan Project-Based Learning  mensyaratkan kemandirian siswa dan dukungan orangtua untuk secara intens terlibat dalam pembelajaran. Selain kedua hal tersebut, tidak ada persyaratan lain. Biaya program Project-Based Learning sama dengan biaya kelas reguler.Jika orangtua berminat mengikutsertakan putra/putrinya dalam program ini, silakan menghubungi sekolah untuk mendapatkan penjelasan lebih lanjut.

    Apakah yang dimaksud dengan LSP (Lower Secondary Programme)?

    Cambridge Lower Secondary Program adalah program Cambridge University, Inggris, untuk peningkatan kualitas pedidikan menengah pertama (SMP) – khususnya dalam 3 bidang utama, Bahasa Inggris, Matematika dan Sains.

    Notes: LSP ini masih tercantum di brosur. Ada informasi bahwa LSP sudah di update dengan program Secondary 1. (bisa di cross check ke ASEO)

    Bagaimana dengan siswa tidak bisa berbahasa Inggris yang mengikuti kurikulum Cambridge?

    SMP Lazuardi mengadakan berbagai program pengembangan bahasa Inggris. Dengan kemauan yang kuat dan penuh rasa percaya diri, siswa yang belum terbiasa berbahasa Inggris seiring perjalanan waktu akan terbiasa berbahasa Inggris. Begitu pula dengan penggunaan bahasa Inggris dalam pembelajaran berkurikulum Cambridge di kelas.

    Lulusan SMP Lazuardi melanjutkan ke SMA mana saja?

    Ada yang melanjutkan ke SMA Negeri (Depok dan Jakarta), ada yang melanjutkan ke SMA swasta.

    Bagaimana chance SMP Lazuardi untuk masuk ke SMA Negeri?

    Berdasarkan pengalaman siswa-siswa yang sudah lulus, banyak siswa yang dapat melanjutkan ke SMA negeri. Baik alumni siswa kami yang berasal dari SMA negeri atau swasta pun pada akhirnya tetap dapat melanjutkan ke universitas negeri.

    Apakah sering terjadi bullying?

    Kemungkinan Bullying  sangat kecil terjadi karena banyaknya program yang dilakukan SMP Lazuardi untuk menekannya, antara lain: guru kelas stand by di kelas. Setiap guru fokus dan mengawasi perilaku siswa. Ada jadwal guru piket di setiap kegiatan rutin dan keseharian siswa,. Pelaksanaan pembelajaran program Unit Aktivitas yang setiap kelompoknya terdiri atas gabungan siswa ketiga jenjang (7-9) sehingga siswa terlatih untuk bekerja sama dan berinteraksi dengan welas asih.

    Seberapa banyak materi pelajaran agama Islam yang diberikan dan dalam bentuk apa saja?

    Selain materi pelajaran sesuai kurikulum 2013, SMP Lazuardi memiliki banyak program pelajaran Agama Islam yang diterapkan dalam keseharian siswa di sekolah. Antara lain mengaji, ratiban, shalat berjamaah, doa bersama. Selain itu, siswa mengikuti kegiatan rutin berdasarkan waktu tertentu, yaitu Tahajud Bersama yang diadakan sekitar2-3 kali dalam setahun  dan kegiatan perayaan hari-hari besar Agama Islam.

    Apa saja kegiatan ekskul yang diadakan di sekolah?

    Antara lain ekskul panahan, renang, taekwondo, mangaa, mini orkestra.

    Apakah tersedia fasilitas antar jemput?

    Ya, tersedia sesuai area yang ditentukan oleh sekolah.

    Pukul berapa kegiatan pembelajaran dimulai dan selesai?

    Pembelajaran dimulai pukul  7.30 dan selesai pada pukul 14.35 WIB.

    Bagaimana persiapan UN nanti?

    Seluruh kegiatan pembelajaran siswa kelas 9 akan difokuskan pada persiapan Ujian Nasional (UN). Persiapan yang dilakukan adalah: try out, latihan soal di kelas, bimbingan belajar bersama guru-guru di sekolah dengan jadwal khusus

    Perbedaan antara ekskul, UA, dan club

    Ekskul (ekstrakurikuler) adalah kegiatan yang dapat dipilih siswa sesuai minatnya dan tidak termasuk dalam materi pembelajaran. Diadakan saat pulang sekolah atau hari Sabtu, memerlukan biaya khusus jika siswa ingin mengikutinya.

    UA (Unit Aktivitas) adalah kegiatan pembelajaran (program pengembangan life skills)yang terbagi atas beberapa paket, sudah termasuk dalam biaya sekolah, dan wajib diikuti oleh seluruh siswa. Setiap paket terdiri dari beberapa bidang: olahraga, musik, Art, pengembangan diri, dan IT.

    Club adalah program pengembangan khusus siswa yang berbakat/berpotensi dalam bidang tertentu, contohnya: Club Band, Club Science. Tidak dikenakan biaya untuk bergabung dalam club tertentu. Keikutsertaannya atas rekomendasi guru.

    SMP

    Frequently Asked Questions

    Tentang Beban Kurikulum

    Lazuardi meminimumkan beban kurikulum hingga sebatas yang benar-benar diperlukan, sejalan dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yakni mempersiapkan para siswanya untuk menjadi orang-orang yang sukses dan sejahtera secara fisik, mental, dan spiritual. Dengan kata lain, membekali mereka tidak hanya pengetahuan, namun juga ahklak, life skills dan kepekaan lingkungan,  sebagaimana dicanangkan oleh Kurikulum 2013.

    Bagi Lazuardi, unsur-unsur life skills itu mencakup

    • Kecintaan kepada ilmu pengetahuan
    • Keterampilan belajar (mencari ilmu)
    • Keterampilan berkomunikasi, dalam berbagai bahasa khususnya bahasa Indonesia dan Inggris secara lisan, tertulis, maupun dengan mempergunakan tools lain, seperti komputer, audio-visual, dsb.
    • Kepercayaan diri
    • Akhlak mulia
    • Kepekaan Sosial
    • Penghargaan kepada lingkungan hidup

    Penetapan mata pelajaran, tema-tema, dan topik-topik bahasan dilakukan dengan sepenuhnya mengacu kepada kebutuhan akan penanaman life skills tersebut di atas. Yang tidak sejalan dengan itu, meski masuk dalam Kurikulum Nasional, akan dihilangkan. Sementara yang perlu, dan belum tersedia, akan ditambahkan.

    Dalam penyusunan kurikulum, Lazuardi juga belajar dari dan mengakomodasikan unsur-unsur yang baik dari berbagai pendidikan lain, baik di dalam maupun di luar negeri.

    Tentang Keketatan Standar Pencapaian

    Meski menyederhanakan beban kurikulum, sama sekali tak berarti bahwa Lazuardi hendak mengendorkan standar pencapaian atau prestasi siswa. Sebaliknya, pengurangan beban tersebut dilakukan justru agar tersedia cukup waktu dan sumberdaya untuk mencapai tingkat pencapaian maksimum dalam bidang-bidang yang menjadi sasaran pendidikan di Lazuardi seperti tersebut di atas. Tegasnya, Lazuardi menetapkan dan mengejar tingkat tertinggi pencapaian para siswanya.

    Tentang Ketiadaan Tes Masuk dan Observasi

    Ketiadaan tes masuk sama sekali tak ada hubungannya dengan standar prestasi yang hendak dicapai. Tes masuk ditiadakan karena sedikitnya 2 alasan :

    • Agar tak ada diskriminasi berdasar kemampuan akademik anak. Menurut keyakinan para pendiri Lazuardi, setiap anak berhak mendapatkan pendidikan terbaik. Bahkan Lazuardi menerima siswa yang memiliki kebutuhan khusus yang sesungguhnya secara potensial dapat menghambat perkembangan kegiatan belajarnya.
    • Kedua, Lazuardi percaya bahwa sekolah yang baik adalah yang dapat mengembangkan potensi siswanya, seperti apa pun kesiapan-akademiknya, menuju kehidupan yang sukses dan sejahtera.

    Sebagai ganti tes masuk, Lazuardi mewajibkan para siswanya yang telah diterima semata-mata on first come first served basis untuk mengikuti observasi. Observasi ini dilakukan semata-mata untuk mengumpulkan informasi akan kesiapan, kelebihan, dan kekurangan siswa agar dengan demikian bisa dirancang kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk masing-masing siswa tersebut.

    Lazuardi juga menerapkan sistem remedial untuk siswa yang terlambat, dan pengayaan untuk siswa yang memiliki kelebihan di bidang-bidang tertentu.

    Tentang Fun Learning, Suasana Demokratis, dan Disiplin

    Meski sepenuhnya percaya bahwa para siswa akan belajar paling baik dalam suasana nyaman, fun, dan demokratis, Lazuardi juga percaya pada keharusan menegakkan disiplin di kalangan para siswanya. Menciptakan lingkungan yang nyaman, fun, serta demokratis merupakan suatu hal, sedang penegakan disiplin adalah hal lain. Bahkan, pendekatan belajar-mengajar yang fun dan demokratis justru lebih membutuhkan disiplin yang ketat agar tidak terjadi chaos.

    Pendisiplinan siswa dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal sedapat mungkin ditetapkan sebagai konsensus dengan para siswa sendiri adil, serta tidak merusak harga diri dan kepercayaan diri siswa. Di sini perlu dikembangkan apa yang biasa disebut sebagai disiplin positif.

    Tentang Hafalan

    Hafalan dibatasi (diminimumkan) hanya pada hal-hal yang tak bisa tidak memang harus dihafal, seperti contohnya aritmatika, bacaan shalat dan doa-doa, dan sebagainya. Selebihnya hafalan tidak diperlukan. Jika seorang siswa sudah memiliki kecintaan kepada ilmu pengetahuan, dan tahu caranya mencari ilmu, maka keberadaan alat-alat teknologi (menyimpan dan mencari) informasi seperti komputer, internet, yang di masa-masa yang akan datang akan menjadi lebih praktis, kecil, ringan, powerful, dan affordable sudah cukup untuk menggantikan fungsi hafalan, sekaligus dalam terus meng-update wawasan dan pengetahuan.

    Hal ini mengingat, bahwa cepatnya perubahan zaman, akan banyak bahan yang telah dihafal kehilangan relevansinya (kedaluwarsa, obsolete) ketika anak-anak menjadi dewasa. Belum lagi jika kita sadari bahwa banyak bahan yang dihafal kenyatannya mudah terlupa.

    Tentang Pekerjaan Rumah

    Pekerjaan rumah yang menyita waktu siswa untuk kegiatan bermain, bersosialisasi dengan keluarga, dan kegiatan-kegiatan tambahan di luar sekolah, serta membebani juga diminimumkan. Meski demikian, tetap diperlukan pekerjaan rumah untuk pelajaran-pelajaran yang memerlukan banyak latihan (drill) seperti membaca, menulis, matematika dan kegiatan-kegiatan (projects) yang membutuhkan interaksi dengan lingkungan luar sekolah, wawancara, penelitian, dan sebagainya.

    Namun, kapan saja dimungkinkan, hendaknya PR-PR tersebut juga mengandung unsur yang menyenangkan bagi siswa sehingga tak terlalu menambah beban dan tingkat stres siswa (kadang-kadang juga keluarganya).

    Tentang Penerapan Bilingual Teaching

    Bilingual Teaching, yakni penggunaan Bahasa Inggris di samping bahasa Indonesia sebagai medium pengajaran, dilakukan secara bertahap sesuai dengan kesiapan siswa dan guru. Program ini dimulai pada tahun ajaran 2003/2004. Penerapan program ini secara relatif penuh dimulai dengan kelas I SD pada tahun ajaran itu dan berlanjut untuk kelas-kelas I pada tahun-tahun setelah itu. Sehingga,diharapkan, program bilingual ini bisa diterapkan dengan penuh pada tahun ke-6 setelah pencanangannya (Tahun ajaran 2009/2010). Pemilihan kelas I ini terutama diambil karena sebagian besar siswa kelas I adalah lulusan TK Lazuardi yang relatif sudah lebih siap. Meskipun demikian, di kelas-kelas lain metode bilingual juga diterapkan sesuai kesiapan siswa.

    Tentang Text Books dan Bahan Ajar

    Karena tak sepenuhnya mengikuti Kurikulum Nasional, maka Lazuardi juga tak sepenuhnya menggunakan text books yang dibuat berdasar kurikulum Nasional tersebut. Saat ini SD Lazuardi mempergunakan buku yang dipakai di sekolah Singapura (Seri My Pals) karena sejauh ini diangap paling sesuai dengan kurikulum khas Lazuardi. Selain itu, digunakan juga handouts yang dikembangkan sendiri oleh para guru. Secara bertahap diharapkan kumpulan handouts akan menjadi bahan ajar utama di Lazuardi.

    Juga, terbuka kemungkinan di waktu-waktu yang tepat digunakan text book pendukung lain, bisa dari Eropa, atau Amerika, atau dari negara-negara lain, atau bahkan dari dalam negeri juga. Penggunan text books berbahasa Inggris diharapkan juga dapat lebih mendukung program bilingual teaching.

    Tentang Tes dan Ujian

    Bahan-bahan untuk keperluan penilaian (assesment) dan ujian (examination) dipilih yang sepenuhnya sejalan dngan kurikulum khas Lazuardi. Kecuali dalam bidang-bidang tertentu yang memang membutuhkan hafalan seperti disinggung sebelumnya penilaian dan ujian diarahkan untuk menilai pemahaman dan penguasaan siswa atas dasar-dasar ilmu dan wawasan umum, bukan hafalan-hafalan.

    Penilaian juga tak hanya mengambil bentuk tes tertulis, melainkan juga tes praktik maupun kenyataan praktik sehari-hari siswa dalam kehidupan sekolah, sesuai dengan sifat kemampuan yang diharapkan dari siswa apakah kognitif, afektif, atau psikomotorik.

    Bobot penilaian antara tes tertulis, tes praktik, dan kenyataan praktik sehari-hari untuk masing-masing bidang pelajaran bisa bervariasi tergantung pada jenis kemampuan yang diharapkan tersebut. Misal, pada tes olah raga, nilai tes praktik akan jauh lebih besar dari nilai tes tertulis, demikian juga mengaji dan melakukan ibadah-ibadah ritual. Dalam bidang akhlak, kenyataan praktik sehar-hari siswa diberi bobot paling besar.

    Tes diselenggarakan terutama untuk meng-endorse penguasan siswa, dan mendapatkan feed back bagi kegiatan belajar-mengajar (baik untuk sekolah, guru, maupun siswa sendiri), dan bukan untuk menghukum.

    Tentang Kesiapan Siswa Menghadapi Standar non-Lazuardi (Ujian Akhir, Ujian Masuk ke Jenjang Lebih Tinggi, dan Jika Siswa Pindah Sekolah di Tengah Jalan)

    Untuk menghadapi ujian akhir atau ujian masuk ke jenjang yang lebih tinggi, Lazuardi menyediakan waktu khusus dan secukupnya (sedikitnya satu semester terakhir) menjelang ujian-ujian tersebut untuk men-drill para siswa dengan unsur-unsur kurikulum nasional yang tidak tercakup dalam kurikulum khas Lazuardi dalam semacam bimbingan tes in house. Penyediaan waktu ini dapat dimungkinkan mengingat kurikulum khas Lazuardi bisa diselesaikan lebih cepat sehubungan dengan pengurangan beban kurikulum nasional yang dilakukannya.

    Berdasar pengamatan Lazuardi, ujian-ujian terstandardisasikan yang bersifat nasional dan masih berorientasi kurikulum model tradisional akan makin kurang kepentingannya. Ujian akhir SD sudah dihilangkan, kemungkinan besar juga SMP, bahkan SMA. Kalau pun ada, fungsinya akan diarahkan sebagai alat untuk mendapatkan feed back bagi pemerintah mengenai kualitas umum pendidikan nasional kita.

    Ujian masuk sekolah pun kemungkinan akan lebih berorientasi kepada aptitude test yang menguji kemampuan dasar dan umum, yang tak membutuhkan penguasaan mendetil dan hafalan terhadap suatu spektrum luas tema-tema dan topik bahasan. Yakni semacam SAT (Standard Aptitude Test) dan GRE (General Record Examination) yang selama ini sudah diterapkan di negara-negara maju. Kecenderungan ini sudah mulai terlihat dalam tes masuk PT-PT berkualitas di negeri kita, seperti ITB, UGM, IPB, dan sebagainya. Diduga kecenderungan seperti ini akan makin nyata di masa-masa mendatang.

    Dalam hal siswa terpaksa harus pindah sekolah di tengah jalan, diharapkan orang tua dapat mencarikan sekolah yang memiliki kesejalanan dengan konsep Lazuardi. Atau, kalau tidak, diharapkan keterampilan belajar siswa yang telah ditanamkan di Lazuardi dapat membantu anak mengejar tema-tema bahasan yang belum dikuasainya.

    Tentang Kaidah Semua Anak Naik Kelas

    Lazuardi menganggap sebagaimana sistem yang diterapkan di negara-negara maju, siswa harus menempati jenjang pendidikan berdasar usianya. Membiarkan anak tetap tinggal di kelasnya yang lama karena kurangnya prestasi akademik, lebih banyak merugikan siswa ketimbang menguntungkan. Hal seperti ini lebih sering merusak self confident siswa, mencerabutnya dari jaringan-sosialnya, dan dengan demikian tidak banyak membantu membangkitkan semangatnya. Yang sering terjadi, anak yang tinggal kelas akan terus mundur prestasinya. Yang lebih diperlukan adalah program remedial dan upaya untuk membangkitkan semangat belajar siswa yang mundur. Khususnya untuk jenjang-jenjang pendidikan rendah, keberhasilan siswa masih amat tergantung dan lebih merupakan tanggung jawab guru dan sekolah.

    Siswa dapat saja tidak dinaikkan kelas karena alasan-alasan yang amat khusus, umumnya terkait dengan persoalan sikap, misal banyak melanggar kedisiplinan dan aturan sekolah sering tidak masuk sekolah ditambah kurangnya perhatian orang tua, atau karena alasan-alasan lain yang dapat diterima. Namun, sebelumnya sudah harus dilakukan peringatan dan diambil tindakan-tindakan seperlunya. Keputusan untuk tak menaikkan kelas harus mendapatkan approval dari Direktur Sekolah.

    Tentang Nilai Penting Membaca dan Menulis

    Perlu penekanan khusus pada peningkatan kemampuan membaca dan menulis siswa. Karena, kegiatan membaca dan menulis sudah disepakati amat sentral dalam menentukan kesuksesan, sekaligus menunjang pencapaian kesejahteraan dan kebahagiaan hidup. Membaca bukan saja menambah ilmu dan wawasan yang makin krusial dalam lingkungan yang berubah secara amat cepat melainkan juga dapat meningkatkan daya tahan (resilience. Adversity Quotient), sekaligus juga memiliki unsur eksistensial dan terapeutik. Menulis adalah medium ekspresi dan komunikasi, serta memiliki juga unsur terapeutik. (Dalam hubungannya dengan kegiatan menulis ini, kegiatan membaca juga memiliki peran yang amat menetukan). Sepintar apapun dan seluas apa pun wawasan seseorang, kesemuanya itu tak akan banyak berguna jika tak terkomunukasikan.

    Tentang Prinsip Pendidikan Inklusi

    Lazuardi percaya bahwa setiap anak dapat didik untuk hidup sejahtera dan berhak untuk mendapatkan pendidikan yang terbaik. Di sisi lain, Lazuardi juga percaya bahwa anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus (special needs) akan terdidik dengan cara paling baik jika diakomodasi dalam sebuah pendidikan umum bersama anak-anak yang tak memiliki kebutuhan khusus. Menempatkan anak-anak seperti ini dalam suatu pendidikan khusus, meski mungkin lebih praktis, hanya akan mempersempit dunianya, dan memperkecil ruangnya untuk belajar lebih banyak dari dunia yang lebih luas. Sekaligus juga lebih memungkinkan mereka untuk memola cara-hidup mereka sesuai dengan cara hidup orang-orang yang tak memiliki kebutuhan khusus pada umumnya.

    Meski demikian, Lazuardi juga menyadari bahwa anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini memerlukan sebatas tertentu terapi untuk mengatasi atau mengurangi hambatan akibat kebutuhan-kebutuhan-khusus mereka tersebut. Karena itu, Lazuardi juga menyediakan kelas khusus dengan nama Kelas Pelangi untuk menyelenggarakan terapi-terapi tambahan seperti itu. Sejalan dengan itu, Lazuardi juga mempekerjakan terapis-terapis yang ahli di bidangnya untuk menangani anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini.

    Pada praktitknya, keberadaan anak-anak dengan kebutuhan khusus ini ternyata juga memberikan dampak positif pada anak-anak lainnya. Yakni, dalam bentuk tumbuhnya kasih sayang dan rasa pengertian kepada teman-teman spesial mereka ini. Secara tidak langsung, hal ini menjadi semacam medium pendidikan emotional intelligence (khususnya aspek interpersonal intelligence), yang terbukti akan amat bermanfaat bagi kesuksesan hidup mereka kelak,

    Tentang Pengajaran Agama

    Pengajaran agama di Lazuardi, selain dimaksudkan untuk memberikan keterampilan menjalankan ibadah, diarahkan terutama untuk menanamkan akhlak mulia kepada para siswanya. Karenanya, orientasinya lebih kepada ranah afektif (sikap) dan psikomotorik praktis), ketimbang kognitif.

    Selain itu, pengajaran juga diarahkan kepada penghayatan agama yang bersifat terbuka dan progresif, yakni sejalan dengan kemajuan dan kebutuhan zaman, tanpa mengorbankan prinsip-prinsip dasar agama. Termasuk di dalamnya toleransi inter dan antaragama, yakni toleransi kepada berbagai kelompok di lingkungan persaudaraan Islam, maupun kepada masyarakat beragama lain.

    Apakah Project-Based Learning?

    Project-Based Learning(PBL) adalah pendekatan pengajaran yang secara sistematik melibatkan siswa secara aktif dalam memperoleh pengetahuan, meningkatkan pemahaman dan kecakapan hidup melalui serangkaian proses penyelidikan dan pencarian informasi yang memunculkan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat kompleks dan autentik dalam kegiatan atau proyek tertentu.

    Project-Based Learning merupakan pendekatan dinamis terhadap pengajaran dan pembelajaran yang semakin diterima di dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran PBL, di mana siswa mengeksplorasi masalah dan tantangan dunia nyata, semakin populer dan terbukti melibatkan minat dan motivasi diri siswa.

    Apakah Project-Based Learning sama dengan project yang biasa ditugaskan guru selama ini?

    Penugasan project selama ini  memang cukup berhasil, namun tidak semua “project” mengarah pada pembelajaran.  Seringkali project dikerjakan sendiri tanpa mempertimbangkan pentingnya kerja sama kelompok atau malah dikerjakan oleh orangtua. Bahkan jika dilakukan dalam kelompok, kontribusi siswa secara individual tidak terlihat, atau tidak semua anggota tim berperan secara memadai. Kelemahan lain adalah penilaian yang lebih menekankan pada hasil  tinimbang proses.

    Project-Based Learning mengatasi masalah tersebut dengan adanya metodologi yang tepat. Sebuah project yang baik harus berakar dari riset dan memiliki tiga unsur penting: penguasaan konten, penggunaan dan pengembangan keterampilan menyelesaikan masalah dan kecakapan lain yang termasuk dalam Kecakapan Abad Ke-21, serta penguasaan mendalam tentang subyek yang dipelajari.

    Apa saja faktor-faktor penting dalam kerangka pembelajaran Project-Based Learning?

    Project-Based Learning dirancang dengan mempertimbangkan beberapa faktor penting:

    • Lingkungan belajar yang aman dan terhormat
      • Keamanan fisik dan intelektual bagi semua siswa harus dilindungi sehingga siswa dapat mengambil risiko yang dituntut dalam situasi project yang kompleks. Guruharus menetapkan batas-batas perilaku yang jelas dan mendukung suatu

     

    • atmosfer di mana gagasan yang berbeda dapat bersanding dengan saling menghormati.

     

    • Hubungan guru dan siswa yang personal
      • Guruharus mengenal siswanya dengan cukup baik untuk menjadi mitra pendidik orangtua di sekolah. Ini membutuhkan niat membangun hubungan baik dengan siswa, bersedia mendengarkan dengan hormat dan aktif, dan menyediakan kesempatan nyata bagi siswa untuk turut membentuk lingkungan belajar mereka.
    • Hubungan sesama siswa yang produktif
      • Kemampuan kerjasama tim yang baik yang disyaratkan sebagian besar project membutuhkan lingkungan kelas di mana siswa saling mengenal, mempercayai dan menghargai serta siap terlibat dalam situasi kolaborasi yang kental.
    • Transformasi peran guru
      • PBL mengubah peran guru dari penyedia materi menjadi koordinator pembelajaran. Guruakan mengurangi waktu menerangkan dan mengarahkan, dan sebaliknya akan lebih banyak merencakan, mengamati, mendengarkan, melatih, memfasilitasi dan membentuk karakter.
    • Keterlibatan dan komitmen guru yang semakin intens
      • Guru harus memberi teladan komitmen yang tinggi. Ini berarti bersedia melakukan lebih dari yang diharapkan siswa, merespon kebutuhan individual, mempertahankan harapan keberhasilan bagi semua, dan menolak membiarkan siswa “bersembunyi” atau lolos dengan usaha yang setengah-setengah.
    • Keterlibatan orangtua dalam pembelajaran
      • Orangtua dapat memainkan peran penting dengan membantu siswa dalam proses penyidikan dan pencarian (inquiry), menyediakan sumberdaya tambahan, mendampingi siswa dalam kunjungan belajar yang sesuai dan menjadi penonton dalam eksibisi publik.
    • Kemitraan dengan masyarakat
      • Organisasi kemasyarakatan, perusahaan, dan institusi pendidikan tinggi juga dapat mendukung PBL dalam berbagai cara. Beberapa mitra dapat menyediakan project pendorong (impetusproject) dengan memberdayakan siswa untuk memecahkan masalah riil untuk sekolah, perusahaan atau organisasi mereka. Pihak lain dapat bekerjasama dengan menyediakan mentor, pengarah project, pakar, dan panel penilai unjuk kerja.

    Bagaimana teknis penerapan Project-Based Learning di Lazuardi GCS?

    Pada tahun ajaran 2013-2014, telah dibuka satu kelas program PBL di Kelas 1, sementara Kelas 1 lainnya tetap menjalankan program reguler. Siswamengikuti model PBL mulai Kelas1 hingga Kelas5. Di Kelas 6, siswa akan mengikuti persiapan Ujian Nasional secara intensif untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

    Bagi siswa program PBL, mata pelajaran Bahasa Indonesia, Social Studies, Science, Health, Math dan PKn akan terintegrasi dalam project mereka. Siswa program PBL akan bergabung dengan siswa program reguler dalam mata pelajaran lain seperti dalam Olahraga, Art, Pendidikan Islam, English Language Arts; dan kegiatan tambahanseperti Club dan Unit Activity.

    Apakah ada kriteria khusus bagi peserta program PBL?

    Kegiatan belajar dengan pendekatan Project-Based Learning  mensyaratkan kemandirian siswa dan dukungan orangtua untuk secara intens terlibat dalam pembelajaran. Selain kedua hal tersebut, tidak ada persyaratan lain. Biaya program Project-Based Learning sama dengan biaya kelas reguler.Jika orangtua berminat mengikutsertakan putra/putrinya dalam program ini, silakan menghubungi sekolah untuk mendapatkan penjelasan lebih lanjut.

    Apakah yang dimaksud dengan LSP (Lower Secondary Programme)?

    Cambridge Lower Secondary Program adalah program Cambridge University, Inggris, untuk peningkatan kualitas pedidikan menengah pertama (SMP) – khususnya dalam 3 bidang utama, Bahasa Inggris, Matematika dan Sains.

    Notes: LSP ini masih tercantum di brosur. Ada informasi bahwa LSP sudah di update dengan program Secondary 1. (bisa di cross check ke ASEO)

    Bagaimana dengan siswa tidak bisa berbahasa Inggris yang mengikuti kurikulum Cambridge?

    SMP Lazuardi mengadakan berbagai program pengembangan bahasa Inggris. Dengan kemauan yang kuat dan penuh rasa percaya diri, siswa yang belum terbiasa berbahasa Inggris seiring perjalanan waktu akan terbiasa berbahasa Inggris. Begitu pula dengan penggunaan bahasa Inggris dalam pembelajaran berkurikulum Cambridge di kelas.

    Lulusan SMP Lazuardi melanjutkan ke SMA mana saja?

    Ada yang melanjutkan ke SMA Negeri (Depok dan Jakarta), ada yang melanjutkan ke SMA swasta.

    Bagaimana chance SMP Lazuardi untuk masuk ke SMA Negeri?

    Berdasarkan pengalaman siswa-siswa yang sudah lulus, banyak siswa yang dapat melanjutkan ke SMA negeri. Baik alumni siswa kami yang berasal dari SMA negeri atau swasta pun pada akhirnya tetap dapat melanjutkan ke universitas negeri.

    Apakah sering terjadi bullying?

    Kemungkinan Bullying  sangat kecil terjadi karena banyaknya program yang dilakukan SMP Lazuardi untuk menekannya, antara lain: guru kelas stand by di kelas. Setiap guru fokus dan mengawasi perilaku siswa. Ada jadwal guru piket di setiap kegiatan rutin dan keseharian siswa,. Pelaksanaan pembelajaran program Unit Aktivitas yang setiap kelompoknya terdiri atas gabungan siswa ketiga jenjang (7-9) sehingga siswa terlatih untuk bekerja sama dan berinteraksi dengan welas asih.

    Seberapa banyak materi pelajaran agama Islam yang diberikan dan dalam bentuk apa saja?

    Selain materi pelajaran sesuai kurikulum 2013, SMP Lazuardi memiliki banyak program pelajaran Agama Islam yang diterapkan dalam keseharian siswa di sekolah. Antara lain mengaji, ratiban, shalat berjamaah, doa bersama. Selain itu, siswa mengikuti kegiatan rutin berdasarkan waktu tertentu, yaitu Tahajud Bersama yang diadakan sekitar2-3 kali dalam setahun  dan kegiatan perayaan hari-hari besar Agama Islam.

    Apa saja kegiatan ekskul yang diadakan di sekolah?

    Antara lain ekskul panahan, renang, taekwondo, mangaa, mini orkestra.

    Apakah tersedia fasilitas antar jemput?

    Ya, tersedia sesuai area yang ditentukan oleh sekolah.

    Pukul berapa kegiatan pembelajaran dimulai dan selesai?

    Pembelajaran dimulai pukul  7.30 dan selesai pada pukul 14.35 WIB.

    Bagaimana persiapan UN nanti?

    Seluruh kegiatan pembelajaran siswa kelas 9 akan difokuskan pada persiapan Ujian Nasional (UN). Persiapan yang dilakukan adalah: try out, latihan soal di kelas, bimbingan belajar bersama guru-guru di sekolah dengan jadwal khusus

    Perbedaan antara ekskul, UA, dan club

    Ekskul (ekstrakurikuler) adalah kegiatan yang dapat dipilih siswa sesuai minatnya dan tidak termasuk dalam materi pembelajaran. Diadakan saat pulang sekolah atau hari Sabtu, memerlukan biaya khusus jika siswa ingin mengikutinya.

    UA (Unit Aktivitas) adalah kegiatan pembelajaran (program pengembangan life skills)yang terbagi atas beberapa paket, sudah termasuk dalam biaya sekolah, dan wajib diikuti oleh seluruh siswa. Setiap paket terdiri dari beberapa bidang: olahraga, musik, Art, pengembangan diri, dan IT.

    Club adalah program pengembangan khusus siswa yang berbakat/berpotensi dalam bidang tertentu, contohnya: Club Band, Club Science. Tidak dikenakan biaya untuk bergabung dalam club tertentu. Keikutsertaannya atas rekomendasi guru.

    GENERAL

    Tentang Beban Kurikulum

    Lazuardi meminimumkan beban kurikulum hingga sebatas yang benar-benar diperlukan, sejalan dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, yakni mempersiapkan para siswanya untuk menjadi orang-orang yang sukses dan sejahtera secara fisik, mental, dan spiritual. Dengan kata lain, membekali mereka tidak hanya pengetahuan, namun juga ahklak, life skills dan kepekaan lingkungan,  sebagaimana dicanangkan oleh Kurikulum 2013.

    Bagi Lazuardi, unsur-unsur life skills itu mencakup

    • Kecintaan kepada ilmu pengetahuan
    • Keterampilan belajar (mencari ilmu)
    • Keterampilan berkomunikasi, dalam berbagai bahasa khususnya bahasa Indonesia dan Inggris secara lisan, tertulis, maupun dengan mempergunakan tools lain, seperti komputer, audio-visual, dsb.
    • Kepercayaan diri
    • Akhlak mulia
    • Kepekaan Sosial
    • Penghargaan kepada lingkungan hidup

    Penetapan mata pelajaran, tema-tema, dan topik-topik bahasan dilakukan dengan sepenuhnya mengacu kepada kebutuhan akan penanaman life skills tersebut di atas. Yang tidak sejalan dengan itu, meski masuk dalam Kurikulum Nasional, akan dihilangkan. Sementara yang perlu, dan belum tersedia, akan ditambahkan.

    Dalam penyusunan kurikulum, Lazuardi juga belajar dari dan mengakomodasikan unsur-unsur yang baik dari berbagai pendidikan lain, baik di dalam maupun di luar negeri.

    Tentang Keketatan Standar Pencapaian

    Meski menyederhanakan beban kurikulum, sama sekali tak berarti bahwa Lazuardi hendak mengendorkan standar pencapaian atau prestasi siswa. Sebaliknya, pengurangan beban tersebut dilakukan justru agar tersedia cukup waktu dan sumberdaya untuk mencapai tingkat pencapaian maksimum dalam bidang-bidang yang menjadi sasaran pendidikan di Lazuardi seperti tersebut di atas. Tegasnya, Lazuardi menetapkan dan mengejar tingkat tertinggi pencapaian para siswanya.

    Tentang Ketiadaan Tes Masuk dan Observasi

    Ketiadaan tes masuk sama sekali tak ada hubungannya dengan standar prestasi yang hendak dicapai. Tes masuk ditiadakan karena sedikitnya 2 alasan :

    • Agar tak ada diskriminasi berdasar kemampuan akademik anak. Menurut keyakinan para pendiri Lazuardi, setiap anak berhak mendapatkan pendidikan terbaik. Bahkan Lazuardi menerima siswa yang memiliki kebutuhan khusus yang sesungguhnya secara potensial dapat menghambat perkembangan kegiatan belajarnya.
    • Kedua, Lazuardi percaya bahwa sekolah yang baik adalah yang dapat mengembangkan potensi siswanya, seperti apa pun kesiapan-akademiknya, menuju kehidupan yang sukses dan sejahtera.

    Sebagai ganti tes masuk, Lazuardi mewajibkan para siswanya yang telah diterima semata-mata on first come first served basis untuk mengikuti observasi. Observasi ini dilakukan semata-mata untuk mengumpulkan informasi akan kesiapan, kelebihan, dan kekurangan siswa agar dengan demikian bisa dirancang kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk masing-masing siswa tersebut.

    Lazuardi juga menerapkan sistem remedial untuk siswa yang terlambat, dan pengayaan untuk siswa yang memiliki kelebihan di bidang-bidang tertentu.

    Tentang Fun Learning, Suasana Demokratis, dan Disiplin

    Meski sepenuhnya percaya bahwa para siswa akan belajar paling baik dalam suasana nyaman, fun, dan demokratis, Lazuardi juga percaya pada keharusan menegakkan disiplin di kalangan para siswanya. Menciptakan lingkungan yang nyaman, fun, serta demokratis merupakan suatu hal, sedang penegakan disiplin adalah hal lain. Bahkan, pendekatan belajar-mengajar yang fun dan demokratis justru lebih membutuhkan disiplin yang ketat agar tidak terjadi chaos.

    Pendisiplinan siswa dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal sedapat mungkin ditetapkan sebagai konsensus dengan para siswa sendiri adil, serta tidak merusak harga diri dan kepercayaan diri siswa. Di sini perlu dikembangkan apa yang biasa disebut sebagai disiplin positif.

    Tentang Hafalan

    Hafalan dibatasi (diminimumkan) hanya pada hal-hal yang tak bisa tidak memang harus dihafal, seperti contohnya aritmatika, bacaan shalat dan doa-doa, dan sebagainya. Selebihnya hafalan tidak diperlukan. Jika seorang siswa sudah memiliki kecintaan kepada ilmu pengetahuan, dan tahu caranya mencari ilmu, maka keberadaan alat-alat teknologi (menyimpan dan mencari) informasi seperti komputer, internet, yang di masa-masa yang akan datang akan menjadi lebih praktis, kecil, ringan, powerful, dan affordable sudah cukup untuk menggantikan fungsi hafalan, sekaligus dalam terus meng-update wawasan dan pengetahuan.

    Hal ini mengingat, bahwa cepatnya perubahan zaman, akan banyak bahan yang telah dihafal kehilangan relevansinya (kedaluwarsa, obsolete) ketika anak-anak menjadi dewasa. Belum lagi jika kita sadari bahwa banyak bahan yang dihafal kenyatannya mudah terlupa.

    Tentang Pekerjaan Rumah

    Pekerjaan rumah yang menyita waktu siswa untuk kegiatan bermain, bersosialisasi dengan keluarga, dan kegiatan-kegiatan tambahan di luar sekolah, serta membebani juga diminimumkan. Meski demikian, tetap diperlukan pekerjaan rumah untuk pelajaran-pelajaran yang memerlukan banyak latihan (drill) seperti membaca, menulis, matematika dan kegiatan-kegiatan (projects) yang membutuhkan interaksi dengan lingkungan luar sekolah, wawancara, penelitian, dan sebagainya.

    Namun, kapan saja dimungkinkan, hendaknya PR-PR tersebut juga mengandung unsur yang menyenangkan bagi siswa sehingga tak terlalu menambah beban dan tingkat stres siswa (kadang-kadang juga keluarganya).

    Tentang Penerapan Bilingual Teaching

    Bilingual Teaching, yakni penggunaan Bahasa Inggris di samping bahasa Indonesia sebagai medium pengajaran, dilakukan secara bertahap sesuai dengan kesiapan siswa dan guru. Program ini dimulai pada tahun ajaran 2003/2004. Penerapan program ini secara relatif penuh dimulai dengan kelas I SD pada tahun ajaran itu dan berlanjut untuk kelas-kelas I pada tahun-tahun setelah itu. Sehingga,diharapkan, program bilingual ini bisa diterapkan dengan penuh pada tahun ke-6 setelah pencanangannya (Tahun ajaran 2009/2010). Pemilihan kelas I ini terutama diambil karena sebagian besar siswa kelas I adalah lulusan TK Lazuardi yang relatif sudah lebih siap. Meskipun demikian, di kelas-kelas lain metode bilingual juga diterapkan sesuai kesiapan siswa.

    Tentang Text Books dan Bahan Ajar

    Karena tak sepenuhnya mengikuti Kurikulum Nasional, maka Lazuardi juga tak sepenuhnya menggunakan text books yang dibuat berdasar kurikulum Nasional tersebut. Saat ini SD Lazuardi mempergunakan buku yang dipakai di sekolah Singapura (Seri My Pals) karena sejauh ini diangap paling sesuai dengan kurikulum khas Lazuardi. Selain itu, digunakan juga handouts yang dikembangkan sendiri oleh para guru. Secara bertahap diharapkan kumpulan handouts akan menjadi bahan ajar utama di Lazuardi.

    Juga, terbuka kemungkinan di waktu-waktu yang tepat digunakan text book pendukung lain, bisa dari Eropa, atau Amerika, atau dari negara-negara lain, atau bahkan dari dalam negeri juga. Penggunan text books berbahasa Inggris diharapkan juga dapat lebih mendukung program bilingual teaching.

    Tentang Tes dan Ujian

    Bahan-bahan untuk keperluan penilaian (assesment) dan ujian (examination) dipilih yang sepenuhnya sejalan dngan kurikulum khas Lazuardi. Kecuali dalam bidang-bidang tertentu yang memang membutuhkan hafalan seperti disinggung sebelumnya penilaian dan ujian diarahkan untuk menilai pemahaman dan penguasaan siswa atas dasar-dasar ilmu dan wawasan umum, bukan hafalan-hafalan.

    Penilaian juga tak hanya mengambil bentuk tes tertulis, melainkan juga tes praktik maupun kenyataan praktik sehari-hari siswa dalam kehidupan sekolah, sesuai dengan sifat kemampuan yang diharapkan dari siswa apakah kognitif, afektif, atau psikomotorik.

    Bobot penilaian antara tes tertulis, tes praktik, dan kenyataan praktik sehari-hari untuk masing-masing bidang pelajaran bisa bervariasi tergantung pada jenis kemampuan yang diharapkan tersebut. Misal, pada tes olah raga, nilai tes praktik akan jauh lebih besar dari nilai tes tertulis, demikian juga mengaji dan melakukan ibadah-ibadah ritual. Dalam bidang akhlak, kenyataan praktik sehar-hari siswa diberi bobot paling besar.

    Tes diselenggarakan terutama untuk meng-endorse penguasan siswa, dan mendapatkan feed back bagi kegiatan belajar-mengajar (baik untuk sekolah, guru, maupun siswa sendiri), dan bukan untuk menghukum.

    Tentang Kesiapan Siswa Menghadapi Standar non-Lazuardi (Ujian Akhir, Ujian Masuk ke Jenjang Lebih Tinggi, dan Jika Siswa Pindah Sekolah di Tengah Jalan)

    Untuk menghadapi ujian akhir atau ujian masuk ke jenjang yang lebih tinggi, Lazuardi menyediakan waktu khusus dan secukupnya (sedikitnya satu semester terakhir) menjelang ujian-ujian tersebut untuk men-drill para siswa dengan unsur-unsur kurikulum nasional yang tidak tercakup dalam kurikulum khas Lazuardi dalam semacam bimbingan tes in house. Penyediaan waktu ini dapat dimungkinkan mengingat kurikulum khas Lazuardi bisa diselesaikan lebih cepat sehubungan dengan pengurangan beban kurikulum nasional yang dilakukannya.

    Berdasar pengamatan Lazuardi, ujian-ujian terstandardisasikan yang bersifat nasional dan masih berorientasi kurikulum model tradisional akan makin kurang kepentingannya. Ujian akhir SD sudah dihilangkan, kemungkinan besar juga SMP, bahkan SMA. Kalau pun ada, fungsinya akan diarahkan sebagai alat untuk mendapatkan feed back bagi pemerintah mengenai kualitas umum pendidikan nasional kita.

    Ujian masuk sekolah pun kemungkinan akan lebih berorientasi kepada aptitude test yang menguji kemampuan dasar dan umum, yang tak membutuhkan penguasaan mendetil dan hafalan terhadap suatu spektrum luas tema-tema dan topik bahasan. Yakni semacam SAT (Standard Aptitude Test) dan GRE (General Record Examination) yang selama ini sudah diterapkan di negara-negara maju. Kecenderungan ini sudah mulai terlihat dalam tes masuk PT-PT berkualitas di negeri kita, seperti ITB, UGM, IPB, dan sebagainya. Diduga kecenderungan seperti ini akan makin nyata di masa-masa mendatang.

    Dalam hal siswa terpaksa harus pindah sekolah di tengah jalan, diharapkan orang tua dapat mencarikan sekolah yang memiliki kesejalanan dengan konsep Lazuardi. Atau, kalau tidak, diharapkan keterampilan belajar siswa yang telah ditanamkan di Lazuardi dapat membantu anak mengejar tema-tema bahasan yang belum dikuasainya.

    Tentang Kaidah Semua Anak Naik Kelas

    Lazuardi menganggap sebagaimana sistem yang diterapkan di negara-negara maju, siswa harus menempati jenjang pendidikan berdasar usianya. Membiarkan anak tetap tinggal di kelasnya yang lama karena kurangnya prestasi akademik, lebih banyak merugikan siswa ketimbang menguntungkan. Hal seperti ini lebih sering merusak self confident siswa, mencerabutnya dari jaringan-sosialnya, dan dengan demikian tidak banyak membantu membangkitkan semangatnya. Yang sering terjadi, anak yang tinggal kelas akan terus mundur prestasinya. Yang lebih diperlukan adalah program remedial dan upaya untuk membangkitkan semangat belajar siswa yang mundur. Khususnya untuk jenjang-jenjang pendidikan rendah, keberhasilan siswa masih amat tergantung dan lebih merupakan tanggung jawab guru dan sekolah.

    Siswa dapat saja tidak dinaikkan kelas karena alasan-alasan yang amat khusus, umumnya terkait dengan persoalan sikap, misal banyak melanggar kedisiplinan dan aturan sekolah sering tidak masuk sekolah ditambah kurangnya perhatian orang tua, atau karena alasan-alasan lain yang dapat diterima. Namun, sebelumnya sudah harus dilakukan peringatan dan diambil tindakan-tindakan seperlunya. Keputusan untuk tak menaikkan kelas harus mendapatkan approval dari Direktur Sekolah.

    Tentang Nilai Penting Membaca dan Menulis

    Perlu penekanan khusus pada peningkatan kemampuan membaca dan menulis siswa. Karena, kegiatan membaca dan menulis sudah disepakati amat sentral dalam menentukan kesuksesan, sekaligus menunjang pencapaian kesejahteraan dan kebahagiaan hidup. Membaca bukan saja menambah ilmu dan wawasan yang makin krusial dalam lingkungan yang berubah secara amat cepat melainkan juga dapat meningkatkan daya tahan (resilience. Adversity Quotient), sekaligus juga memiliki unsur eksistensial dan terapeutik. Menulis adalah medium ekspresi dan komunikasi, serta memiliki juga unsur terapeutik. (Dalam hubungannya dengan kegiatan menulis ini, kegiatan membaca juga memiliki peran yang amat menetukan). Sepintar apapun dan seluas apa pun wawasan seseorang, kesemuanya itu tak akan banyak berguna jika tak terkomunukasikan.

    Tentang Prinsip Pendidikan Inklusi

    Lazuardi percaya bahwa setiap anak dapat didik untuk hidup sejahtera dan berhak untuk mendapatkan pendidikan yang terbaik. Di sisi lain, Lazuardi juga percaya bahwa anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus (special needs) akan terdidik dengan cara paling baik jika diakomodasi dalam sebuah pendidikan umum bersama anak-anak yang tak memiliki kebutuhan khusus. Menempatkan anak-anak seperti ini dalam suatu pendidikan khusus, meski mungkin lebih praktis, hanya akan mempersempit dunianya, dan memperkecil ruangnya untuk belajar lebih banyak dari dunia yang lebih luas. Sekaligus juga lebih memungkinkan mereka untuk memola cara-hidup mereka sesuai dengan cara hidup orang-orang yang tak memiliki kebutuhan khusus pada umumnya.

    Meski demikian, Lazuardi juga menyadari bahwa anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini memerlukan sebatas tertentu terapi untuk mengatasi atau mengurangi hambatan akibat kebutuhan-kebutuhan-khusus mereka tersebut. Karena itu, Lazuardi juga menyediakan kelas khusus dengan nama Kelas Pelangi untuk menyelenggarakan terapi-terapi tambahan seperti itu. Sejalan dengan itu, Lazuardi juga mempekerjakan terapis-terapis yang ahli di bidangnya untuk menangani anak-anak dengan kebutuhan khusus seperti ini.

    Pada praktitknya, keberadaan anak-anak dengan kebutuhan khusus ini ternyata juga memberikan dampak positif pada anak-anak lainnya. Yakni, dalam bentuk tumbuhnya kasih sayang dan rasa pengertian kepada teman-teman spesial mereka ini. Secara tidak langsung, hal ini menjadi semacam medium pendidikan emotional intelligence (khususnya aspek interpersonal intelligence), yang terbukti akan amat bermanfaat bagi kesuksesan hidup mereka kelak,

    Tentang Pengajaran Agama

    Pengajaran agama di Lazuardi, selain dimaksudkan untuk memberikan keterampilan menjalankan ibadah, diarahkan terutama untuk menanamkan akhlak mulia kepada para siswanya. Karenanya, orientasinya lebih kepada ranah afektif (sikap) dan psikomotorik praktis), ketimbang kognitif.

    Selain itu, pengajaran juga diarahkan kepada penghayatan agama yang bersifat terbuka dan progresif, yakni sejalan dengan kemajuan dan kebutuhan zaman, tanpa mengorbankan prinsip-prinsip dasar agama. Termasuk di dalamnya toleransi inter dan antaragama, yakni toleransi kepada berbagai kelompok di lingkungan persaudaraan Islam, maupun kepada masyarakat beragama lain.

    PRE-TK / TK
    SD

    Apakah Project-Based Learning?

    Project-Based Learning(PBL) adalah pendekatan pengajaran yang secara sistematik melibatkan siswa secara aktif dalam memperoleh pengetahuan, meningkatkan pemahaman dan kecakapan hidup melalui serangkaian proses penyelidikan dan pencarian informasi yang memunculkan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat kompleks dan autentik dalam kegiatan atau proyek tertentu.

    Project-Based Learning merupakan pendekatan dinamis terhadap pengajaran dan pembelajaran yang semakin diterima di dunia pendidikan. Kegiatan pembelajaran PBL, di mana siswa mengeksplorasi masalah dan tantangan dunia nyata, semakin populer dan terbukti melibatkan minat dan motivasi diri siswa.

    Apakah Project-Based Learning sama dengan project yang biasa ditugaskan guru selama ini?

    Penugasan project selama ini  memang cukup berhasil, namun tidak semua “project” mengarah pada pembelajaran.  Seringkali project dikerjakan sendiri tanpa mempertimbangkan pentingnya kerja sama kelompok atau malah dikerjakan oleh orangtua. Bahkan jika dilakukan dalam kelompok, kontribusi siswa secara individual tidak terlihat, atau tidak semua anggota tim berperan secara memadai. Kelemahan lain adalah penilaian yang lebih menekankan pada hasil  tinimbang proses.

    Project-Based Learning mengatasi masalah tersebut dengan adanya metodologi yang tepat. Sebuah project yang baik harus berakar dari riset dan memiliki tiga unsur penting: penguasaan konten, penggunaan dan pengembangan keterampilan menyelesaikan masalah dan kecakapan lain yang termasuk dalam Kecakapan Abad Ke-21, serta penguasaan mendalam tentang subyek yang dipelajari.

    Apa saja faktor-faktor penting dalam kerangka pembelajaran Project-Based Learning?

    Project-Based Learning dirancang dengan mempertimbangkan beberapa faktor penting:

    • Lingkungan belajar yang aman dan terhormat
      • Keamanan fisik dan intelektual bagi semua siswa harus dilindungi sehingga siswa dapat mengambil risiko yang dituntut dalam situasi project yang kompleks. Guruharus menetapkan batas-batas perilaku yang jelas dan mendukung suatu

     

    • atmosfer di mana gagasan yang berbeda dapat bersanding dengan saling menghormati.

     

    • Hubungan guru dan siswa yang personal
      • Guruharus mengenal siswanya dengan cukup baik untuk menjadi mitra pendidik orangtua di sekolah. Ini membutuhkan niat membangun hubungan baik dengan siswa, bersedia mendengarkan dengan hormat dan aktif, dan menyediakan kesempatan nyata bagi siswa untuk turut membentuk lingkungan belajar mereka.
    • Hubungan sesama siswa yang produktif
      • Kemampuan kerjasama tim yang baik yang disyaratkan sebagian besar project membutuhkan lingkungan kelas di mana siswa saling mengenal, mempercayai dan menghargai serta siap terlibat dalam situasi kolaborasi yang kental.
    • Transformasi peran guru
      • PBL mengubah peran guru dari penyedia materi menjadi koordinator pembelajaran. Guruakan mengurangi waktu menerangkan dan mengarahkan, dan sebaliknya akan lebih banyak merencakan, mengamati, mendengarkan, melatih, memfasilitasi dan membentuk karakter.
    • Keterlibatan dan komitmen guru yang semakin intens
      • Guru harus memberi teladan komitmen yang tinggi. Ini berarti bersedia melakukan lebih dari yang diharapkan siswa, merespon kebutuhan individual, mempertahankan harapan keberhasilan bagi semua, dan menolak membiarkan siswa “bersembunyi” atau lolos dengan usaha yang setengah-setengah.
    • Keterlibatan orangtua dalam pembelajaran
      • Orangtua dapat memainkan peran penting dengan membantu siswa dalam proses penyidikan dan pencarian (inquiry), menyediakan sumberdaya tambahan, mendampingi siswa dalam kunjungan belajar yang sesuai dan menjadi penonton dalam eksibisi publik.
    • Kemitraan dengan masyarakat
      • Organisasi kemasyarakatan, perusahaan, dan institusi pendidikan tinggi juga dapat mendukung PBL dalam berbagai cara. Beberapa mitra dapat menyediakan project pendorong (impetusproject) dengan memberdayakan siswa untuk memecahkan masalah riil untuk sekolah, perusahaan atau organisasi mereka. Pihak lain dapat bekerjasama dengan menyediakan mentor, pengarah project, pakar, dan panel penilai unjuk kerja.

    Bagaimana teknis penerapan Project-Based Learning di Lazuardi GCS?

    Pada tahun ajaran 2013-2014, telah dibuka satu kelas program PBL di Kelas 1, sementara Kelas 1 lainnya tetap menjalankan program reguler. Siswamengikuti model PBL mulai Kelas1 hingga Kelas5. Di Kelas 6, siswa akan mengikuti persiapan Ujian Nasional secara intensif untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

    Bagi siswa program PBL, mata pelajaran Bahasa Indonesia, Social Studies, Science, Health, Math dan PKn akan terintegrasi dalam project mereka. Siswa program PBL akan bergabung dengan siswa program reguler dalam mata pelajaran lain seperti dalam Olahraga, Art, Pendidikan Islam, English Language Arts; dan kegiatan tambahanseperti Club dan Unit Activity.

    Apakah ada kriteria khusus bagi peserta program PBL?

    Kegiatan belajar dengan pendekatan Project-Based Learning  mensyaratkan kemandirian siswa dan dukungan orangtua untuk secara intens terlibat dalam pembelajaran. Selain kedua hal tersebut, tidak ada persyaratan lain. Biaya program Project-Based Learning sama dengan biaya kelas reguler.Jika orangtua berminat mengikutsertakan putra/putrinya dalam program ini, silakan menghubungi sekolah untuk mendapatkan penjelasan lebih lanjut.

    Apakah yang dimaksud dengan LSP (Lower Secondary Programme)?

    Cambridge Lower Secondary Program adalah program Cambridge University, Inggris, untuk peningkatan kualitas pedidikan menengah pertama (SMP) – khususnya dalam 3 bidang utama, Bahasa Inggris, Matematika dan Sains.

    Notes: LSP ini masih tercantum di brosur. Ada informasi bahwa LSP sudah di update dengan program Secondary 1. (bisa di cross check ke ASEO)

    Bagaimana dengan siswa tidak bisa berbahasa Inggris yang mengikuti kurikulum Cambridge?

    SMP Lazuardi mengadakan berbagai program pengembangan bahasa Inggris. Dengan kemauan yang kuat dan penuh rasa percaya diri, siswa yang belum terbiasa berbahasa Inggris seiring perjalanan waktu akan terbiasa berbahasa Inggris. Begitu pula dengan penggunaan bahasa Inggris dalam pembelajaran berkurikulum Cambridge di kelas.

    Lulusan SMP Lazuardi melanjutkan ke SMA mana saja?

    Ada yang melanjutkan ke SMA Negeri (Depok dan Jakarta), ada yang melanjutkan ke SMA swasta.

    Bagaimana chance SMP Lazuardi untuk masuk ke SMA Negeri?

    Berdasarkan pengalaman siswa-siswa yang sudah lulus, banyak siswa yang dapat melanjutkan ke SMA negeri. Baik alumni siswa kami yang berasal dari SMA negeri atau swasta pun pada akhirnya tetap dapat melanjutkan ke universitas negeri.

    Apakah sering terjadi bullying?

    Kemungkinan Bullying  sangat kecil terjadi karena banyaknya program yang dilakukan SMP Lazuardi untuk menekannya, antara lain: guru kelas stand by di kelas. Setiap guru fokus dan mengawasi perilaku siswa. Ada jadwal guru piket di setiap kegiatan rutin dan keseharian siswa,. Pelaksanaan pembelajaran program Unit Aktivitas yang setiap kelompoknya terdiri atas gabungan siswa ketiga jenjang (7-9) sehingga siswa terlatih untuk bekerja sama dan berinteraksi dengan welas asih.

    Seberapa banyak materi pelajaran agama Islam yang diberikan dan dalam bentuk apa saja?

    Selain materi pelajaran sesuai kurikulum 2013, SMP Lazuardi memiliki banyak program pelajaran Agama Islam yang diterapkan dalam keseharian siswa di sekolah. Antara lain mengaji, ratiban, shalat berjamaah, doa bersama. Selain itu, siswa mengikuti kegiatan rutin berdasarkan waktu tertentu, yaitu Tahajud Bersama yang diadakan sekitar2-3 kali dalam setahun  dan kegiatan perayaan hari-hari besar Agama Islam.

    Apa saja kegiatan ekskul yang diadakan di sekolah?

    Antara lain ekskul panahan, renang, taekwondo, mangaa, mini orkestra.

    Apakah tersedia fasilitas antar jemput?

    Ya, tersedia sesuai area yang ditentukan oleh sekolah.

    Pukul berapa kegiatan pembelajaran dimulai dan selesai?

    Pembelajaran dimulai pukul  7.30 dan selesai pada pukul 14.35 WIB.

    Bagaimana persiapan UN nanti?

    Seluruh kegiatan pembelajaran siswa kelas 9 akan difokuskan pada persiapan Ujian Nasional (UN). Persiapan yang dilakukan adalah: try out, latihan soal di kelas, bimbingan belajar bersama guru-guru di sekolah dengan jadwal khusus

    Perbedaan antara ekskul, UA, dan club

    Ekskul (ekstrakurikuler) adalah kegiatan yang dapat dipilih siswa sesuai minatnya dan tidak termasuk dalam materi pembelajaran. Diadakan saat pulang sekolah atau hari Sabtu, memerlukan biaya khusus jika siswa ingin mengikutinya.

    UA (Unit Aktivitas) adalah kegiatan pembelajaran (program pengembangan life skills)yang terbagi atas beberapa paket, sudah termasuk dalam biaya sekolah, dan wajib diikuti oleh seluruh siswa. Setiap paket terdiri dari beberapa bidang: olahraga, musik, Art, pengembangan diri, dan IT.

    Club adalah program pengembangan khusus siswa yang berbakat/berpotensi dalam bidang tertentu, contohnya: Club Band, Club Science. Tidak dikenakan biaya untuk bergabung dalam club tertentu. Keikutsertaannya atas rekomendasi guru.

    SMP